训练用笔浓淡变化，体验墨线丰富多彩.docVIP

训练用笔浓淡变化，体验墨线丰富多彩 　　小学美术教育是开发智力，培养学生创造能力，提高学生艺术素养的重要途径。小学水墨画教学致力于学生的绘画兴趣培养，陶冶学生情操，促进学生智力开发。水墨画是我国历史悠久的传统绘画，具有高度简练、概括的特点，寥寥几笔，生动的形象便跃然纸上，让人赞叹不已，又让人爱不释手。在教学中，我结合平时教学谈几点看法。 　　一、注重在学画中体会快乐，培养学生绘画兴趣 　　水墨画在很多人眼里神圣莫测、高不可攀，所以要求自己的孩子学习起来做到循规蹈矩、严肃认真，有些大人甚至把徐悲鸿、齐白石等名家作品推崇为楷模，要求孩子“依葫芦画瓢”、“拷贝不走样”，完成的作品往往以临摹得“像不像”、画得“逼不逼真”为评判依据，殊不知这大大扼杀了孩子们的天性、灵性。纵观几年来的小学美术教材中的水墨画教学，我们不难发现一个重要信息：较以前的水墨画教材，现在的水墨画教学改变以往临摹为主的教学形式，更多倾向于游戏中学习水墨语言符号，并用水墨的语言符号展现学生的内心世界和生活，从而准确把握学生水墨画教学的脉搏，使学生更好地学好水墨画，并从水墨画创作中体会到快乐，从而对水墨画产生浓厚兴趣。因此在教学实践中，我注重用现代教育理念进行水墨画教学，在教学中不断从水墨游戏中感悟“新发现”，从平等对话中产生“新想法”，从大胆实践中产生“新玩法”，注重绘画与生活的联系。 　　让学生摆脱机械的水墨画表现样式，在不知不觉中掌握基本的水墨画笔墨技巧，彰显学生个性，培养他们的创新意识和创造能力。在这几年水墨画教学实践中，我积累了一些教学方法，为了更好地促进学生水墨画水平提高，我不断总结教学中的心得体会，以更好地指引教学。 　　二、训练用笔浓淡变化，体验墨线丰富多彩 　　在教学中，单纯地训练用笔、用墨，学生会感到枯燥乏味，在教学中，我会在训练上针对性地做调整，如写生一组《带花纹的器皿》，目的是用各种粗细、浓淡变化的线条装饰器皿。在完成基本形状后，我简单地示范一下几种用笔的方法（勾画长短、粗细不同的直线、波浪线、折线、弹簧线及螺旋线等），然后鼓励孩子们：“我们来做个游戏，看看哪个同学能用各种墨线、形状装饰这样器皿。”这样，孩子们的积极性非常高，在不知不觉中体会到用笔的方法，增强对毛笔的控制能力，体验到柔软的毛笔在宣纸上画过时产生的顺畅感，初步获得对用笔方法的感悟，表现出来的墨线丰富多彩。 　　三、鼓励学生打破常规，激发学生大胆创作 　　在教学中，我鼓励学生“敢于打破常规，大胆泼墨，敢于创作，不要把成人学习的那套山水、花鸟程式画法照搬过来”。他们在这种轻松自由的气氛中作画，在这种“以情激情，以情燃情”的鼓励下作画，再也没有拘束和顾虑，极大地激活了他们的思维，激发了他们的创作热情，学生这时才会觉得绘画是一种乐趣。因此，教师在辅导儿童创作过程中，不能用成人眼光看待儿童作品，不能用“像不像”作为衡量标准，即使发现画画得不好，也要找出其闪光点。千万不要吝啬说一句表扬的话，如：“你画的真棒！”“你这个地方画得好极了。”“你的色彩真漂亮！”“你比老师画得还好！”星星之火，可以燎原，学生会因为得到鼓励而使自己的个性得到张扬，从而给自己留下成功的机会和希望，会给学生一生带来不可估量的影响。在教学中我还发现好多孩子对科幻题材情有独钟，抓住这个特点，在今年科技节，我设计了一个以科幻为主题的创作活动。在创作中，我鼓励孩子们自拟题目，围绕主题建构、搜集材料，充分发挥想象力完成一幅科幻画的草稿，在水墨创作的时候，师生共同讨论表现方法，其中有：（1）用浓淡变化的墨线勾勒，以点、线、面的形式表现描绘对象，然后渲染、艺术处理。（2）先以大块墨或色表现背景，再勾勒其主题部分。作画中不时鼓励学生在技法上多法糅合：揉搓皱纸法、冲水、冲色、吹墨等，让学生寓学于玩。如画水墨风景画时，鼓励学生大胆用水拓法表现天空或流水、用冲水法表现雨后的树林……经过孩子们用心的构思、充满热情的创作，不久，出乎意料的特殊效果展现眼前，一幅幅绚丽多彩、韵味十足的水墨画呈现在眼前。 　　四、展示学生作品，促进学生创作 　　然而学生表现一幅水墨画时，教师不应做监督者，而做参与者，彼此一起完成，鼓励互相合作，互通有无，使师生关系更为融洽，使学生更加自信。当一幅水墨作品被表现出来时，对于一个画者来讲，最想达到的是作品有观众。这时老师应该用特有的方法让学生获得观众。学生的观众是学生团体，是学校的老师，是家长，能展现在这些观众面前，那么作为画者，当然兴趣大增，自信大增。在教学中领悟到这点时，我努力满足他们，对于初学者，我将他们的“不成熟”作品加以简单装裱，送给父母。在父母那，他们得到赞许，也有了更多自信。有时，我将他们的作品装裱之后定期展览，从同学和老师的赞赏中让他们得到欣慰与自豪。有时，我用他们的画装饰校园，学