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议论文典范之作――《六国论》 　　高中语文必修二第三模块所选苏洵的《六国论》，可谓议论文的典范之作。它完美地体现了议论文论证的一般方法和规则。 　　一、论证性 　　写议论文，简单地讲，就是让别人信服你的观点。论证并不是一些材料的简单堆砌，而是要通过分析让材料与观点发生必然的联系。 　　苏洵在《六国论》中，开头就摆出中心论点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”，并概括地讲明其中的道理：“赂秦而力亏，破灭之道也”，“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”。但是这并不能有力地证明论点，你得有让人心服的事实和道理，所以必须展开论证。苏洵接下来并没有简单的罗列事实：韩怎样赂秦而丧，魏怎样赂秦而丧（甚至苏洵根本没有写这些事实，因为这些史实已众人皆知。议论文的事实论据越简明越好，决不能“字数不够，事实来凑”），而是结合事实进行分析。 　　首先，从“赂者”方面进行论证。先用对比的方法指出一个事实，秦受赂所得与战胜所得要大百倍，而三国赂秦所失与战败所失也要大百倍，可见赂秦带来的损失之大。接着进一步分析：“诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急”，自然“至于颠覆，理固宜然”。然后又引用古人云 “以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”加以证明，使论点得到让人信服的证明。值得指出的是，作者在论述中又插入“赂者”先祖们“暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地”和“子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥”及“得一夕安寝，起视四境，而秦兵又至矣”的生动描述，不仅形象地说明了赂秦者怎样陷入“力亏”的境地，而且通过鲜明的对比，引起读者情感上的共鸣，可谓是情理并茂。 　　其次，从“不赂者”方面论述。先说齐国，指出它“与赢而不助五国”，所以“五国既丧，齐亦不免”。再分析不赂而抗秦的燕、赵，用它们“用兵之效”的事实，说明秦国并非不可战胜，其实这是从反面证明“赂秦之弊”。接着分析它们的灭亡是处于“秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已”，这样就把灭亡的罪责归到“赂者”的身上，使中心论点得到进一步的证明。最后又运用假设推理，用不赂秦的可能结果与赂秦而亡的事实对比，引起人的深思。 　　整个论证主体部分，都是围绕中心论点以事实为依托进行分析、比较、引用、推理，让论据和论点有机联系起来，具有让人信服的逻辑力量。 　　二、严密性 　　论证说理如果有懈可击，就无法让人信服。本文的中心论点是“六国破灭”“弊在赂秦”。那么，最大的漏洞就是，六国中有三国并没有“赂秦”，为什么也亡国了呢？不解决这一问题，观点就无法成立。作者不能回避这个问题，因而在论证了“赂秦而力亏，破灭之道”后，又用了几乎同样的篇幅论证“不赂者以赂者丧”，进行了合情合理的分析。论证的严密性，还表现在语言表达要有分寸。在进行假设推理的时候，对其结果，作者说是“胜败之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量”，并未说一定会战胜秦国。其他地方如“则吾恐秦人食之不得下咽也”、“犹有可以不赂而胜之之势”，话说得都很有分寸。议论文就要以理服人，给人以理性之美。苏氏父子三人都写过《六国论》，立意不同，但分析都合情合理，自成一说。有兴趣的同学们不妨找来比较阅读。 　　三、条理性 　　在各种文体当中，议论文对条理性的要求可以说更高一些。本文从结构上来说，开头摆出中心论点，主体部分分两层展开论述，最后总结历史教训，得出结论。引论、本论、结论，一目了然。从论证思路上来说，作者开头提出中心论点后，针对会出现的疑问，指出“不赂者以赂者丧”，然后再具体从这两个方面展开论述。事实上，作者在中心论点下设置了两个分论点：“赂秦而力亏，破灭之道也”；“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完”。赂者因赂而丧，不赂者因赂者而丧。思路清晰，自然连贯，给人以势如破竹之感。 　　四、针对性 　　苏洵为什么要写这篇文章？这与苏洵所处的北宋时代的历史现实有关。北宋是我国历史上一个积弱的王朝，经常受到契丹、西夏的威胁与侵略，北宋败多胜少。军事上的软弱无能导致了外交上的妥协投降。到苏洵生活的年代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了北宋人民的负担，极大的削弱了国力，带来了无穷的后患。苏洵正是针对这样的现实写下了这篇文章。所以苏洵最后总结历史教训时说：“为国者无使为积威之所劫哉”。这里的“为国者”已是一语双关，明指六国统治者，暗指北宋统治者。接着又用一推想“苟以天下之大，下而从六国之故事，是又在六国下矣”，矛头则直接指向了北宋统治者。昔日六国虽“势弱于秦”，“犹有可以不赂而胜之之势”，今日北宋强于契丹与西夏，但朝廷却采取妥协的办法，以财赂敌，求得苟安，重蹈六国的覆辙，自然就连六国也不如了。此可谓语意深切，发人深省，且具有强烈的现实针对性。 　　作者单位：江苏省沛县中学（22