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论《商英国标》下地方二本院校的差异性商务英语教学 　　摘 要： 国家教育部制定的《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》对地方二本院校提出了巨大的挑战。在课程设置、实践课教学及实习基地建设等方面，地方二本院校较一些重点院校还存在较大的差异，如何缩小差异，找到一条符合当前二本院校商务英语教学的路子，是值得从事二本院校商务英语教学和研究的专家和学者们研究的一个课题。本文从地方二本院校商务英语课程设置、实践课教学和实习基地建设着手，对地方二本院校商务英语建设提出了看法。 　　关键词： 商英国标 二本院校 课程设置 实践课 商务实习 　　一、引言 　　2013-2017教育部高等学校外语语言文学类专业教学指导委员会确定了工作的重中之重，那就是研制国家标准。高等学校英语专业委员会和商务英语专业教学协作组承担了《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》（以下简称《商英国标》）的论证和起草。《商英国标》立足于英语类专业多元人才观，把当前世界市场作为主要立论依据，在专业定位和课堂体系等方面都有所创新，对全国各高等院校商务英语专业建设有重要指导意义（王立非，张雯瑞，2015：13）。商务英语专业旨在培养英语基本功扎实，具有国际视野和人文素养，掌握语言学、经济学、管理学、法学（国际商法）等相关基础理论与知识，熟悉国际商务的通用规则和惯例，具有英语应用能力、商务实践能力、跨文化交际能力、思辨与创新能力、自主学习能力，能够从事国际商务工作的复合型、应用型人才。英语应用能力指开展商务活动所需的英语语言知识与技能；跨文化交际能力指具有全球意识，通晓国际惯例和中外文化和礼仪，按照国际惯例从事各种商务活动，处理各种关系，用英语沟通和完成工作；商务知识技能指普通和专业商务知识与学科思维和创新能力；人文素质指政治立场坚定，热爱祖国，思想道德情操高尚，熟悉中外文化传统，有较扎实的汉语基本功和口笔头表达能力，熟悉英语国家的地理、历史、文学文化传统、人文知识、风俗习惯（陈准民，王立非，2009：6）。商务英语专业培养目标对各高等院校开办商务英语专业具有重要的指导意义。 　　由于目前各高等院校商务英语专业办学时间、办学硬件、师资力量等差异，商务英语专业质量标准自然存在差异。二本院校特别是地方二本院校，商务英语存在一些严重的问题，主要表现在：（1）课堂设置不完善，没有统一的教学大纲；（2）专业师资缺乏，根据我们对几所二本院校的调查，85%的商务英语专业教师都是外语系或者外语学院原有的教师，尽管这些教师英语基础知识扎实，但缺乏国际贸易、国际商务谈判、市场营销等专业知识，尤其缺乏商务实践能力；（3）实践实训基地不完善，商务英语专业是一门实践性很强的专业，学生所学知识只有到实践中应用，才能学以致用。针对二本院校的实际情况和存在的问题，本文对二本院校的商务英语概念、专业课程设置、实践课教学及实习基地建设等进行了分析，目的是厘清在《商英国标》指导下，地方二本院校如何从实际出发建立自己的校标，一步一个脚印地追赶，进而达到国家标准。 　　二、地方二本院校商务英语概念及课程设置 　　如果要把地方二本院校的学生培养成为能承载某一商务特殊领域的专门人才，那是不现实的，在目前状况下也是很难做到的。因此就地方二本院校而言，其商务英语的概念应该是“综合商务英语”，综合商务英语类似英语语言文学专业学生在基础阶段学习的“综合英语”。“综合商业英语”课程是指商务英语技能的综合课程，其目的是指培养和提高学生综合运用商务英语的能力。这一课程主要通过语言基础训练和篇章讲解分析，使学生逐步提高商务英语语篇阅读能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大英语词汇量和熟悉英语常用句型，具有商务英语的听说读写译等综合语言技能，并掌握国际商务的基础知识（翁风翔，2014）。就地方二本院校而言，其具体开设课程应与重点院校所开设的课程要有差异。二本院校的课程设置，笔者认为应该分两步走：第一步是基础阶段，在现有的教学条件下，重点开设能适应当前市场经济、适应公司需要的课程，将教学班级按照公司的架构来划分，通过模拟公司的运作和到公司考察，让学生体验公司的实践工作，将课堂所学的商务知识和公司的实践联系起来。就具体开设的课程而言，以下商务课程应该是重中之重，即商务谈判、商务英语写作、商务口译、商务英语翻译、市场营销、商务笔译、国际贸易实务、商务合同、会计学、电子商务、商务礼仪、营销案例分析、生产与运营管理及人力资源管理。这些课程适应性强，对学生毕业后及时找工作十分重要。第二步是发展阶段，在教学设施和师资力量发展到一定程度的时候，可以考虑和重点院校的课程并轨，比如增加开设商务管理课程和商务法学课程，如：管理学原理、财务管理、绩效管理、高级业务管理、企业项目管理、企业战略管理、品牌管理、市场研究、战略与风险管