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论中学语文教学课内与课外的衔接 　　【摘 要】随着各门学科教学的改革推广，中学语文学科也不甘落后融入改革大军，想要改变目前中学语文教学收效甚微的现状，很多学校、教师都意识到应当把语文教学与生活实践相结合，即将中学语文教学做一个良好的课内和课外衔接。本文在总结中学语文教学现状的前提下，表明现在中学语文教学当中存在的一些问题，并结合西部西藏地区中学语文教学所面临的问题，就此提出如何将中学语文教学课内和课外衔接的策略。 　　【关键词】中学语文；教学；课内与课外；衔接 　　随着新课改的实施，很多教师都改变以往的作风，认真接受大众对于中学语文教学的一些偏见，使新课改发挥了一定的作用。但是，随之而来的“一边倒”教学其实并没有让中学语文教学从根本上发生转变，从原来重视课堂学习的应试教育过渡到后来课外学习的开放式教育，这个过程并没有很好的衔接起来，虽然教学方法发生了改变，但却没有达到语文教学的最终目标。 　　一、当前中学语文教学课内和课外衔接现状 　　（一）应试教育仍然没有从本质上得到转变 　　很多教师在新课改的课程改革指挥棒下，虽然意识到要提高语文教学的质量，必须将课内与课外相结合，但是中考以及高考两道门槛让教师不敢放手去做，教学虽不再是以前的讲授式教学，但一味的灌输却变成了大量的课堂练习，讲授内容也从课文讲解变成了试题分析，学生们考试很厉害，可是在中学阶段的学生，却连一个复合句子里的句子成分都划分不清楚，忽视语法逻辑，说话病句频发，语句理解不通，更别提通过语文教学来提高他们的文学水平和人文素质。而这种时候，很多语文教师为了应付考试题目当中的阅读和作文，会要求学生阅读大量的课外读物来提高作文和阅读，可是，在没有一个牢固的语言知识体系的支撑下去掌握那些课外读物，显然只起到暂时提分的作用，学生没有从根本上了解那些知识，对日后学生的语文学习是一个漏洞存在。 　　（二）“一边倒”形式严峻 　　所谓的“一边倒”有两种趋势，一种是说，课改之前的语文教学，教师经常根据考试重点难点来选择性的教授语文内容，后来发展成以题海战术来应对应试教育，试题当中没有的语文内容，教师完全不做讲解，只是一遍一遍的讲着考试题目，最后导致学生语文成绩很高，但却不懂最基本的一些语文常识，写作方面也得不到创新，通过语文来谈学生的道德建设也是枉然。另外一种趋势则是：很多教师误解了新课改的含义。认为语文教学以学生为中心，那么所有的时间都应该让给学生，让他们自由学习、自由看书、写作也自由发挥，整个语文教学中没有任何的指导讲解、也没有给学生具体的要求与提示内容，就放手让他们到课外去领略，去自己体会，然后完成一篇作文。其实，这是缺乏管理的做法，也是因为教师没有很好地将课内与课外相衔接，学生的课外学习漫无目的，教师“大胆放手”让他们自己融入课外，很多学生却空手而归，这反而不利于教学，还会加重学生的学习负担。从课内延伸到课外，再把课外贯穿于课内，这期间，是绝不能离开教师的指导的。 　　二、西藏地区的中学语文教学情况 　　（一）地理环境与生活环境阻碍着语文的教学 　　受地理位置的影响，自新课改以来，很多东部地区都顺利完成着课改要求，而作为偏远的西部地区：西藏，要将语文教学的课内与课外相衔接实属不易。西藏的第一民族是藏族，他们平时交流的语言都是藏语，学生平时生活用语已经养成了用藏语交流的习惯，汉语的使用和深入学习让他们感到困难。因为很多学生没有课外使用汉语的习惯，因此对于语文这门学科没有太大的关注，缺乏对语文学科的学习兴趣，加上没有良好的语言习得环境，教师很难做到让他们课外课内相结合来学习语文。 　　（二）区域经济制约了语文教学水平的发展 　　西藏是我国较为偏远的一个西部地区，其经济水平对教育水平其实有着很大的影响，主要体现在：1.教材更新换代更不上。很多西藏中学由于经济困难，还一直用着之前的老旧课本，课本内容已经跟不上时代，学生学到的知识很多都是陈旧的观念，不仅达不到教学目标，也不利于他们更好的走出西藏。2.缺乏优秀外来中学语文教师。由于生活水平低下，很多教师拒绝到西藏来任教，缺少语文先进知识与先进技术的传入，教师不能给学生一个良好的指导，就算培养学生课内课外学习语文知识的能力，这种能力也得不到很大程度的提高。 　　三、实现中学语文教学课内和课外衔接的策略 　　（一）教师应该树立一个全新的语文教学理念 　　首先，教师应该告别过去的应试教学观念，转变传统的语文教学方法，将学生从那些落后的教育当中解放出来，使其真正将书本知识与生活相结合，来提高自己的语文水平和道德素质。严格按照教学培养目标来完成教学内容，而不是考试用到的才去学习，什么样的课外读物有利于语文考试成绩的才去阅读，这是一种完全功利性的教学模式，虽然将课内与课外结合起来，但是会让学生出现考过便忘，学过不