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论以实施课堂作业评价激活学生情感 　　[摘 要]在初中美术教学的过程中，实施课堂作业评价不仅可以衡量学生知识水平、评估课堂教学效果，一个科学有效的课堂作业评价还可以培养、激发学生学习美术的兴趣，调动学生学习的积极性，激活学生的思维与情感，促进学生更好地发展。旨在对初中美术课堂中实施课堂作业评价、激活学生情感进行研究。 　　[关键词]初中美术 课堂作业评价 激活情感 　　[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号2016）300050 　　实施课堂作业评价是新课程改革下推行教学评价模式中的一种，实现当堂教学任务当堂完成，检测学生在课堂上的学习情况和评估教学目的的完成情况，便于教师对课堂教学模式进行调整，以期为学生提供更好的课堂教学。而在美术学习的过程中，最为重要的就是实现对学生感情的培养，激发学生的学习兴趣，实施课堂作业评价正好能有效激活学生的情感。下面就从实施课堂作业评价的三个方面来做阐述。 　　一、正确评价，放飞个性 　　实施课堂作业评价的基础就是保证评价的正确性，不可盲目对学生的作业进行评价，从而使学生在美术学习中产生错误的认知，产生不良的情绪，不利于学生在美术学习中思维和个性的发展。所以在实施课堂作业评价的过程中，教师首先要确保评价的正确性，能正确指出学生课堂作业中存在的优点与不足，并指导学生对不足的地方进行修正。 　　例如，学生在课堂上学习了纸版画“又画又做又印”中画、刻、剪、撕、贴、印等基本技巧后，教师为了进一步达到教学目标，使学生充分感悟纸版画材料的质感和艺术美，体验造型的乐趣，能运用多种材料制作纸版画，学会制作的方法，提高造型能力。教师可以把班上的学生随机分为几个学习的小组，以小组为单位，给每个小组都布置课堂作业――制作一幅简单的纸版画。在学生完成这个课堂作业后，教师应当秉承科学、严谨、认真的态度，对学生制作的纸版画进行一个正确的评价。在评价中首先要对学生给予一定的鼓励，以树立学生学习美术知识和动手实践操作的信心。其次，教师要认真对学生的作品进行品评，指出其中存在的不足，并指导学生进行修正，这种评价和指正要落实到位，不可为了完成任务而不负责任地给出几句不符合学生绘制的作品的评价。教师对待学生认真完成的课堂作业，要以严谨认真的态度，予以正确的评价，引导学生进行自我反思，完善自我认知，进一步达到促进个性发展的目的。 　　二、优化评价，激发灵性 　　优化初中生美术课堂作业的评价在于教师在给予评价的过程中注意评价方式的采取和注意评价内容的升华。教师在给予评价时要注意态度的和蔼、语言的艺术和亲切，以免给学生带来不快，并注意对评价的内容进行一个延伸，把理论与实际相结合起来评说，丰富评价的内容，进一步激发学生创造的灵性。 　　例如，在“又画又做又印”纸版画这一课学习时布置的制作一幅纸版画课堂作业的评价中，教师为了激发学生在美术创作中的灵性，就很有必要优化评价的内容。首先在对学生的作业进行评价的时候要注意好方法和态度，要注意评价时不对学生的自尊心和自信心造成伤害，使学生能够愉快接受教师给的建议。与此同时，教师应当明白，美术绘画来源于生活，艺术是生活的一种写照，为了激发学生在美术学习与创作中的灵性，教师应当把评价的内容与学生的实际生活联系起来，指导学生在生活中寻找创作的灵感。 　　三、多样评价，凸显人性 　　不仅在教学的过程中教师要意识到学生是学习的主体，在课堂作业评价的过程中，教师也要凸显人性的光辉，显示学生的主体地位，改变传统的教师单一评价的模式，鼓励学生也参与评价中，实现多样化的评价。 　　例如，在初中美术课堂上，学生完成了“又画又做又印”的纸版画课堂作业――制作一幅纸版画作品。在这样的课堂中实现评价的多样化，具体可以分为三个方面来进行。一是教师把评价的主权完全交给学生自己，让学生对自己所创作的纸版画进行一个评价，并对自己认为不足的地方修正；二是教师在学生自我评价完成之后，随机把班上的学生分为几个小组，让每个小组内的学生交换评价对方的作品，并给出评价的意见，让学生自己去发现问题，进一步完善作品，完成互评；三是教师对学生的作业进行评价，提出中肯的意见。这样一来就实现了多样评价，使对课堂作业的评价更为全面与客观，十分利于学生自主探究学习能力和发现问题能力的培养，能有效激发学生的学习兴趣，彰显人文主义的色彩。 　　总而言之，在初中美术教学过程中，为了激活学生情感，激发学生学习的兴趣，进一步培养学生的艺术素养，在课堂学习中，实施对学生的课堂作业进行合理有效评价的策略是其中必不可少的内容。课堂作业作为一种检测和巩固学生所学知识的方式，应当受到广大教育者的高度重视，进一步完善课堂作业评价的措施，以期为学生提供更有价值的评价，激活学生在美术学习中的情感态度与思维，更好地促