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论任务驱动教学法在中职财务会计教学中的应用 　　摘 要：通过分析任务驱动教学法的基本概念及特点，结合目前中职财务会计教学中存在的问题，分析任务驱动教学法在中职财务会计教学中的应用和策略。 　　关键词：任务驱动教学法；中职；财务会计 　　一、任务驱动教学法内涵 　　任务驱动教学法是在传统教学方法的基础上探索出的新式教学法，以培养学生心智技能或操作技能为目的。在具体的操作中，任务驱动教学法首先由教师提出任务，再结合学生能力而阐述完成任务所需要的步骤和知识，让学生在对任务整体过程有全面了解的前提下自主完成任务。 　　相较于传统教学法，任务驱动法实现了感性和理性认识的结合。能让学生对所学知识拥有现实的载体，学用结合，梳理知识体系。对于教学方法方面，任务驱动教学法注重学生的自主性培养，引导学生自学。学校和教师的任务是布置任务，提供方法，而学生是整个任务的实施者。在对任务的处理完成过程中，学生可以发挥创新和团队合作精神。学生之间通过讨论而互相交流意见，可以充分发挥每个人的长处，调动学生的学习积极性。 　　二、中职财务会计教学现状 　　我国中职学校在财务会计的教学方式上主要分为理论型教学和实务型教学。在理论型教学方面，主要讲授财务会计的系统基本知识，对系统的开发、实施、维护进行讲解。理论型教学只停留在书本知识上，缺乏实际操作，学生动手能力差，进入工作岗位后缺乏适应能力。而专攻实务的教学方法，对学生的动手实际操作能力有很好的提高，有较高的实用性。但忽视理论教学会使学生基础不够牢固，在遇到较难的实际问题时缺少参照依据，不利于学生的进一步深造，教学长远性不好。 　　目前中职财务会计教学还存在以下问题： 　　1.教学模式简单 　　中职学校的财务会计教材及软件选用一般是市场上较为流行的、具有普适性功能的书籍和财务软件。财务会计课程主要是在会计软件上模拟一个企业在一定会计期间内的业务。学生会掌握软件的基本操作，但对于企业在实际中经常接触的问题并未重点练习。教学与实际间衔接性不好。 　　2.教学过程单调 　　中职学校学员众多，而教师编制有限，这就不可避免地造成一个教师代多个班级的课程。为节省时间和方便管理，教师会制定统一课件用于每个班级的课程教授。教师与学生之间缺乏交流，往往是老师在讲台上读课件，学生在台下记录课件内容。老师没有顾及学生的感受，学生也无暇思考。对于理论的讲述，很多学生脑海中不能构建实际场景，只能靠死记硬背的方式。 　　三、任务驱动教学法在中职财务会计教学中的应用 　　1.操作流程 　　（1）设计教学任务 　　以培养学生具有财务会计系统管理员技能为课程目标开展课程教育。在使学生了解财务会计岗位职责、操作方法的基础上涉及教学任务，并且将任务细化成不同阶段，让学生可以在循序渐进中掌握财务会计操作的基本要领和整体布局。打破传统的课程设计模式，将课程按照岗位划分，为不同岗位设置相应场景。 　　（2）制订实施计划 　　制定分岗、全岗结合的实施计划。教师可以让一个人负责单项任务中所有岗位的工作，便于学生了解企业中所有会计岗位的工作情况。对于大型业务工作，可以分为小组，由学生自行选择组别完成。分组训练可以锻炼学生的团队协作能力，也更符合企业的用人规则。每个小组中可以设定一位组长，充当会计主管的职位，其他职位按照个人意愿分配。 　　（3）组织实施任务 　　教师可以先为学生亲自示范操作流程，让学生对整体有初步了解和理论性认识。再由教师分配阶段性的小任务，并指导学生完成。在学生掌握操作技术后，布置由小组完成的大作业。大作业重在与实际结合，应涵盖企业会计做账的全部基本流程，是学生自我熟练和提高的过程，在实践中对分项知识进行巩固。在作业完成期间，教师要时刻关注完成进展，及时发现操作中存在的问题。 　　（4）考核评价任务 　　在课程考核结束后，教师对学生整体学习情况要进行评价。评价方法应结合考试成绩与平时表现。可以在日常对学生的阶段性表现打分，最终汇总到一个成绩，鼓励学生在日常学习中的积极性。 　　2.完善策略 　　（1）合理安排 　　教学任务的安排要符合教学目标，以使学生熟练掌握企业财务会计基本理论和操作流程为最终目的。教学任务尽可能细化，让学生对每个细化任务都能轻松完成。加强对任务的回顾，通过多次练习，加强对知识的熟悉程度，让知识更加牢固。 　　（2）注重引导 　　在任务驱动教学法中，教师由传统的填鸭式教学变为引导式。教师的责任不再是将基本知识一次性地告知学生，而是为学生提供一个方向和目标。在实践的过程中，要引导学生自主查阅资料解决简单问题，充分考虑学生的能力水平，在适当的时候给予点拨。另外，要对学生进行科学分组，提倡小组内解决问题。这样可以形成互相帮助的学风，也能激发学生解决问题的积极性。 　　（