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论作文教学活动的有效开展.doc
论作文教学活动的有效开展
[摘 要]小学作文教学是培养学生语言思维和表达能力的主要途径。语文教师要从培养学生的写作兴趣出发,增强作文教学的针对性和有效性。教学中要选择富有趣味性、情感性的作文题目;引导学生多观察、多倾听、多体验、多联想;科学组织读写一体化教学;注重写作教学的生活化。
[关键词]小学语文 作文教学 写作兴趣
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2016)31-092
对于作文,学生们常常感到无话可说或无事可写。其实,学生的学习生活丰富多彩,也有着非常强的表达欲、表现欲。因而,语文教师在组织作文教学时,就要做到因势利导,从培养学生的写作兴趣出发,拓展学生的写作视野,让学生面对写作变得自信、自如。
一、选择富有趣味性、情感性的作文题目
对于小学作文教学而言,作文命题不宜过于复杂,而要贴近小学生的学习心理,要多选择一些趣味性的作文题目,这样更有助于激发学生的写作积极性。因此,小学语文教师在组织作文教学时,务必有效把握命题,以确保作文内容的真实、有趣和新颖。
例如,教师在要求学生写一篇关于动物的作文时,可以让学生写《漂亮的金鱼》,这样的作文题目相对简单和真实,而且将写作范围限制在金鱼上,所以写作的视角也比较小,更有助于学生在课下进行观察和想象,能有效激发学生表达的积极性以及喜爱和保护小动物的情感,最终实现以实见情、以小见大的写作目的。
二、引导学生多观察、多倾听、多体验、多联想
对于作文,很多学生之所以无从下笔,是因为他们缺少写作素材。所以,语文教师要善于引导学生在平时多积累素材,而这需要学生多观察、多倾听、多体验、多联想。学生通过自己的双眼观察这个世界,能收集到很多精彩的瞬间和画面,而对世界各种声音的聆听,又会让他们感受到生活的活力和灵气,再融入他们个人的体验与联想,那么学生的写作情感就能够被有效地激发出来。
例如,在《热爱自然》的作文教学中,教师可以引导学生观察燕子飞翔的姿态,聆听叮咚的泉水声、哗啦啦的雨水声,感受阳光的温暖,或者想象大自然没有绿色的景象……这能促使学生对大自然的神奇进行感悟和体会,从而获取丰富的写作素材和写作情感。
三、科学组织读写一体化教学
在传统的语文教学模式下,阅读教学与写作教学都是分开进行的。如此的作文教学模式不但耗费时间,也难以尽快提升学生的写作能力,甚至还会使学生出现厌烦心理。对此,语文教师应当有针对性的加强阅读教学与写作教学之间的联系,有目的地向课外拓展阅读空间,注重实施片段性的训练,如改写、续写、写片段等,从而强化学生的写作能力,实现理想的作文教学效果。
例如,在学习《火烧云》这篇课文时,教师先是要求学生通读课文,然后选择一段精彩语句让学生进行仿写或改写。如课文当中对一匹马、一条狗、一头狮子的描绘,以及应用“一会儿……一会儿……一会儿……”的排比句式,显得形象生动,教师可以以此为依据,导入一些写作训练项目,来培养学生的写作能力。
四、注重写作教学的生活化
《义务教育语文课程标准》明确提出,小学作文教学应当培养学生良好的观察习惯,让学生有针对性和目的性地充实自身的经历,注重自身的独特体会,累积大量的写作素材。但在当前的教育形势下,小学生的学习生活比较封闭,缺少拥抱大自然的机会。如此单调的生活方式使得学生在进行写作的时候,很难树立起积极的写作情感,所能够驾驭的写作素材也比较少。这就需要小学语文教师在组织作文教学时,要树立生活化的教学意识,培养学生的写作情感,这样学生才能获得源源不断的写作灵感。
例如,在要求学生写《看妈妈做晚饭》的作文时,教师让学生在放学后真正地去观察妈妈慢慢准备晚餐的过程,然后根据妈妈的一系列动作和做饭的具体顺序进行写作,如妈妈是如何摘菜、洗菜、切菜、刷锅、加油、加调料的。学生观察与思考的过程,恰恰是激发他们语言表达兴趣的过程,也是学生尝试利用所学语言知识进行表达的过程,其作文效果显然会更加高效。
总而言之,教师的指导是提高学生写作水平的关键。为此,教师应当提高作文命题的有效性,有效地统一阅读教学和写作训练,启发学生仔细地倾听实际生活,引导学生认真地观察实际生活。只有如此,才能够大大提升作文教学的效率与质量。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 姚良君. 优化小学作文教学的四点体会[J]. 小学教学参考. 2013(7).
[2] 张希让. 小学语文作文教学中实现个性化作文的对策研究[J]. 考试与评价. 2016(7).
(责编 刘宇帆)
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