论叶圣陶阅读教学思想的现实意义.docVIP

论叶圣陶阅读教学思想的现实意义 　　摘 要： 阅读教学是语文教学的重要组成部分。在新课标视野下，阅读教学的探索热火朝天地进行着，但是在现实的阅读教学中，教师依然迷茫，学生仍旧疑惑。新理念的提出，并没有真正解决阅读教学现状中的新问题，一代宗师――叶圣陶先生，呕心沥血60余载，提出了很多具有前瞻性的主张，在阅读教学方面提出了很多经典的观念，如“从教是为了不教”这一原则性的启示，具体到比较系统的精读、略读的阅读指导，对于当今的阅读教学实践都有很强的现实意义。 　　关键词： 叶圣陶 阅读教学 现实意义 　　在新课标的实施过程中，语文阅读教学仍然面临很多问题。鉴于此，我们应当积极地寻找解决问题的新途径，致力于阅读教学效率的提高及学生的长远发展。叶圣陶是我国著名的语文教育学家，其阅读教学思想是十分丰富的，进一步学习叶先生的阅读教学思想，对于科学地贯彻语文新课标和解决面临的新问题，具有十分重要的意义。 　　一、当今阅读教学主要存在的问题 　　王尚文在《走进语文教学之门》中提出：“对语言学有研究的教师，就容易把语文课上成语言课；爱好广泛的教师，就倾向于把语文课上成文化课……甚至于有的教师不知道上什么，以至于只能在权威、教参或者别的教师后面亦步亦趋。”[1]可见不少语文老师在教学中是很迷茫的，没有明确的方向，尤其是随着新课程理念在阅读教学过程中的不断推进，不可避免地会出现很多问题。 　　其一，阅读教学目标定位不准确。比较重视学生对知识的理解，往往容易忽略培养学生的阅读能力。其二，阅读教学模式没有发生根本的变化，学生的主动性仍旧受到老师的抑制。在阅读教学中课堂仍以教师讲、学生听为主，学生很少有时间思考，对于学生阅读技能的培养不够，而且学生发现问题和提出问题的空间十分有限。教师在教学过程中多以“一言堂”的教学模式为主，在教材中不许学生对教材内容有独特的见解[2]。学生的需要得到忽略，教学模式依旧十分僵化。笔者认为，要摆脱阅读教学的现状，就要对叶圣陶阅读教学思想进行探究和学习。 　　二、新课标理念与叶圣陶阅读教学思想相通之处 　　1.重视语文的人文性 　　叶圣陶先生对语文阅读教学强调了人文性，他在读朱自清散文《飞》的报告中主张：“学生每读一篇文章时，首先弄清楚它说了什么，其次就是作者为什么要这样说，不那样说。”[3]在有限的文字里，我们是不能直接看到作者思想的，这就需要我们花费一定的工夫，主张设身处地地与作者对话，理解其独特的情感认知。新课标明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”[4]两者不是孤立存在的，就如糖在水，难分彼此。 　　2.教是为了不教的原则 　　叶圣陶曾说：“讲当然是必要的，问题可能就在如何看待讲和怎么讲，讲是为了不讲……”[5]他主张引导学生进行独立实践、自主解决问题的启发式教学，这不仅可以突出学生的主体地位，而且可以引导学生在课堂实践上学会举一反三，从而提高阅读效率。学生作为独立的个体，是学习的主人，建议在阅读教学中鼓励学生一定要有自己的思考，主动探索未知的问题，对文本有自己的见解和评价。这不仅能培养学生的阅读能力，而且能捍卫学生在学习过程中的主体地位。 　　三、叶圣陶阅读教学思想对当今语文阅读教学的启示 　　1.阅读教学目标定位的启示 　　（1）坚持明确培养阅读能力――摆正态度，因材施教。 　　笔者认为在培养学生阅读能力之前，老师要转变阅读教学中的陈旧观念，树立正确的教学态度。如果教师的观念和态度没有变化，则一切改革都是空谈。现如今培养学生阅读能力的方法很多，不论是范文应用法、情境教学法还是对话教学法，其最终目的都是教会学生如何阅读，教师要因材施教。分析学生学习的动力何在？在什么情况下学生的思维比较活跃…… 　　（2）坚持阅读习惯的培养――打好基础，与时俱进。 　　教师对于这一目标又该如何开展教学呢？首先在阅读的过程中，要帮助学生打好基础，学生首先要读懂，这样才有可能与作者产生共鸣，从而激发阅读兴趣。其次，教师要了解阻碍学生阅读习惯培养的因素，做到与时俱进。当今时代，学生对于纸质的书籍需求减少，更倾向于直观的影视媒体平台。鉴于此，教师要与时俱进，通过开展各种阅读活动引起学生的关注，例如读书交流会、朗诵比赛和一帮一读书友等，多多鼓励学生在阅读中获得乐趣。 　　2.对于阅读教学过程的启示 　　叶圣陶主张在阅读教学活动中坚持“教是为了不教”的原则下展开讨论。笔者认为，现如今的阅读教学过程应该本着自主合作探究的方式落实新课标的指示。 　　（1）正确对待自主学习。 　　在阅读教学中，教师要让学生先自主预习。首先教师可以鼓励学生借助工具书解读文本，并适当提出一些问题启发学生思考，以便学生在课堂上有话可说。其次在阅读过程中，要引导学生在尊重文本的基础上学习，学生的所想所感都应