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论同理心在中职教育中的运用 　　摘 要：目前，我国接受中职教育的学生是一个特殊的群体。这些学生在成长中由于遇到一些挫折和失败，缺乏坚强的意志品质，同时也忽视了个人职业核心能力的提高。本文结合中职教育及中职学生的特点，重点提出在教育过程中的合理运用同理心可提高学生的职场竞争力，为今后的成功奠定基础。 　　关键词：职业核心能力 同理心 中职教育 　　一、中职教师需要特别运用的一种教学心理――同理心 　　中职教师在培养学生品德、传授知识的过程中需特别注重同理心的运用，这不仅对学生的健康成长起到不可或缺的作用，而且也是教师教学能力及自我修养的完善和提高。 　　1.同理心的概念及提出 　　同理心指在人际交往中，能够体会他人的想法和情绪，理解他人的立场和感受，并能站在他人的角度思考和处理问题的能力。这一概念是由美国心理学家、人本主义心理学代表人物卡尔?罗杰斯于1951年提出的。人本主义作为一种哲学范式是教育理论研究和实践发展的出发点，体现了教育的基本价值和目标。 　　2.中职教师需特别运用同理心的原因 　　通过总结一线执教的心得体会，笔者认为同理心需要在中职教育中加大运用，其中原因有以下几点。 　　第一，教育本身需注重人性化发展，把培养学生健全的品格放在教育目的的首位。在日常教学中，不仅要将知识传授给学生，还要注重培养学生良好的心理品质，使他们成为有丰厚精神的人。而同理心的相关内容在德育、职业沟通、团队合作、礼貌礼仪等课程中有显性或隐性的体现，某种程度上是几门职业素质能力课程的核心及交叉内容，可见其重要性。 　　第二，一部分人扭曲的“三观”在一定程度上对学生身心健康的发展起到不良影响，侵蚀着校园这片净土。 　　第三，中职学生大多数内心脆弱敏感、意志力较差。他们不仅学习能力较弱，人际交往能力也存在明显的缺陷，很难适应社会发展的节奏。 　　二、同理心在中职教育中的运用 　　同理心在中职教育中的运用体现在两个方面，即结合职业核心能力相关课程中同理心的章节，进行课堂讲授；同时教师需注重言传身教，在与学生交往中身体力行，在潜移默化中感染学生。 　　1.利用课上时间讲授同理心知识 　　教师可以利用课堂，在授课时向学生讲授同理心相关知识，建议课时90分钟。 　　2.教师运用同理心能力的提高 　　最好的教学方法之一便是亲自示范。通过实际授课，笔者深刻感受到在课堂上多用“这一问题我解释清楚了吗”取代“这一问题你们听懂了吗”，或者用“我们还可从哪些角度思考这类问题”取代“你们还可从哪些角度思考这类问题”，在细节处理上以同理心为桥梁与学生进行积极的情感互动，让学生感悟运用同理心的巧妙之处，让学生在悟中学，在学中悟。 　　课堂之外教师与学生相处时，要注重倾听学生并做出适度、积极的回应，而非武断地评论学生。 　　三、在中职教育中运用同理心的优势 　　中职学校的学生是一个特殊群体，由于个人发展目标不明确，学习方法不当，社会、家庭等不良影响使得他们在中考或高考中失利。学生心理脆弱、自我激励能力较差，多数具有自卑心理，职业核心能力存在明显缺陷。教师在职业核心能力课程中引入同理心可激发学生的自我反省意识，促进学生形成良好的心理品质，为学生的职业发展奠定良好的基础。培养学生的同理心，可使他们在待人接物、为人处世上更周到、细致，学会站在对方的角度思考问题，从而在职场游刃有余，为个人综合素质加分。教师在与学生的日常交流中，如果将同理心运用得当，用自己的言行感染学生，在与学生维持融洽的师生关系的同时，还可对学生的成长产生更多的正能量影响，真正做到“润物细无声”，也使教师的自我价值得到体现，人格得到升华，充分体现了教育的魅力和真谛。 　　四、同理心在中职教育中运用的建议 　　在各门职业核心能力课程中，准确找到同理心的切入点，与课程相关内容紧密结合；各课程之间紧密联系，找出交叉点，将其作为核心线索，从而使学生融会贯通。例如，在礼貌礼仪课程中，以礼仪的最高境界即言行中顾忌他人感受、心中有他人为切入点引入同理心；在职业沟通能力中，结合倾听部分，推介同理心的相关内容；在团队合作中，以团队成员间相互友爱为依托，适时提出同理心。 　　同理心的教育应结合弘扬社会主义道德的大背景，与联系社会的热点事件，贴近学生实际生活环境，更能使学生受益匪浅。 　　参考文献： 　　[1]石伟平.中国职业教育发展报告[M]. 上海：华东师范大学出版社，2013. 　　[2]俞毅.品质职教[M].上海：上海教育出版社，2013. 　　[3]姜蕙.顺德现代职业教育发展研究[M].广州：华南理工大学出版社，2012. 　　[4]路海萍.职业教育概论[M].成都：巴蜀书社，2011. 　　（作者单位：秦皇岛技师学院） 4