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论如何在小学语文教学中发展学生的想象力 　　摘 要：想象力是创造力的源泉，对于学生的长远性发展有着积极的促进作用。结合教学实践经验，就小学语文教学中有效发展学生想象力的策略进行了分析与探讨。 　　关键词：小学语文；想象力；创造力 　　想象力是创造力的源泉，是推动个体不断迸发思维智慧、并将其付诸实践获取成功的重要影响因素。教育实践更是表明，良好的想象力对于学生逐渐形成积极进取的创造意识、创新能力有着不可估量的促进性作用。那么，如何在小学语文学科教学中更好地培养、发展学生的想象力呢？笔者认为可以尝试从以下三个方面着手。 　　一、在识字教学中发展学生的想象力 　　小学阶段学生需要拥有大量的汉字积累，也正因为如此，识字在其整个语文学习活动中占据非常重要的地位。鉴于此，笔者认为可以将识字教学活动作为发展、培养学生想象力的有利阵地。 　　对此，笔者在自身的教学实践中进行了积极的实践。如，在教学“湿”这一汉字时，教师提示：地上显示有水，这证明地上很湿。又如，在学习“挥”这一汉字时，教师提示：一个军人举着手，在挥手……通过笔者的示范，学生很快就掌握了趣味记忆汉字的方式方法，他们也纷纷展开合理的想象，对一些汉字进行趣味式记忆。如，有的学生联想到：古时候称呼女子为“姑”娘；还有的学生联想到：对着他人说一些风言风语的话，就是在“讽”刺他……不同的学生展开自身与众不同的联想力与想象力，对一些汉字进行了趣味式的阐述与讲解。 　　如此，不仅使他们对具体汉字形成了更为深刻的认知、理解与充分掌握，而且更重要的是学生创编汉字趣味记忆的过程也正是他们展开想象力、合理进行联想的过程，而这很显然为其自身想象力的显著发展与进步奠定了良好的基础。 　　二、在文本续编中发展学生的想象力 　　课文文本是学生学习语文学科知识的重要依据，其中所涉及众多情节曲折生动、人物特征形象鲜明的篇章段落。对此，笔者认为我们小学语文教育工作者可以将课文文本当做发展、培养学生想象力的重要内容，通过引导学生合理延伸课文文本的形式促进其自身想象力的显著进步与发展。 　　如，在学习了《圣诞老人的礼物》这篇课文之后，笔者就要求学生展开合理的想象：小女孩看到那顶漂亮的假发时，心里会怎么想？她会对妈妈说什么？她能联想到这顶漂亮的假发是谁送给她的吗？又如，在学习了《南辕北辙》这一成语故事之后，笔者则要求学生尝试进行想象：若是故事中的那个人仍然坚持朝着错误的方向，即使装备再精良，他是否能达到目的地楚国呢？为什么？若是你目睹了这个人的错误驾驶方向，你会如何劝阻他？ 　　如此一来，借助对课文文本的有效引申，不仅使学生在诸多问题的基础上对教材文本所蕴含的深刻情感形成了更深刻的认知与理解，更重要的是他们在对教材文本进行再加工的过程中还有效地促进了自身想象力与创造力的发展，真正取得了一举两得的良好教育教学效果。 　　三、在写话教学中发展学生的想象力 　　写作对学生的想象力要求较高，因为只有在丰富想象力的支撑下，学生个体才能写出与众不同、别具特色的高质量文章。因此，写作教学活动同样可以作为锻炼、发展学生想象力的又一重要有效途径。 　　笔者自身的教学实践就可以充分证明这一点。例如，在低年龄段小学写话教学中，笔者就会给出学生特定的图片，要求他们在展开丰富联想力的基础上，用文字将所给出的图片进行描述。如，有一次，笔者向学生提供了一张“垃圾扔在垃圾桶外，而没有扔在垃圾桶中”的图片，要求学生针对这一图片运用语言文字发表自身的认识与看法。有的学生写道：“垃圾桶在小声地哭泣，我明明还能装好多垃圾，为什么人们却不把我派上用场呢？”有的学生写道：“看到垃圾随意被扔在垃圾桶之外，一个佩戴鲜艳红领巾的小学生将它捡起来，放到了垃圾桶之中。”还有的学生则写道：“有人目睹了垃圾被扔到垃圾桶之外的过程，并对乱扔垃圾者进行了教育，而乱扔垃圾的人也虚心接受了。”……由此我们不难看出，以写话活动为载体能切实推动学生想象力的锻炼与发展。 　　总而言之，只要小学语文教师在学科教学中潜心研究、认真探索、勇于实践，对更多富有成效的教学策略进行科学、灵活的运用，相信！必定能帮助学生插上一双“想象”的翅膀，促使他们在浩瀚的语文知识海洋中驰骋想象、大胆想象，真正做到想象力与语文素养的综合发展与进步。 　　参考文献： 　　[1]陈琦，殷玉辉.小学语文教学中学生想象力的培养[J].延边教育学院学报，2012（10）. 　　[2]李文莲.小学语文阅读教学中培养学生的想象力[J].科教文汇（中旬刊），2014（1）. 4