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论实效性初中作文教学策略 　　【摘 要】 　　要想提高初中作文的实效性，就必须让学生参与到课堂中来，充分借助各种有效的教学资源和教学元素，激发学生的写作兴趣，从而提高作文课堂的教学效率。本文对此进行了分析研究。 　　【关键词】 　　实效性 初中 作文 教学 　　在初中语文的教学过程中，作文一直是困扰学生的一大难题。初中生阅历少，还没有形成积累素材的意识。因此，在作文面前遇到的问题一直都是没思路、少素材、没亮点、没逻辑性。但是，作文教学又是语文教学中的重点。由于很多教师还未发现作文教学的策略，无从下手，甚至不喜欢抓学生的写作，除了考试，很少对学生们进行写作练习，这样很容易导致作文教学的实效性偏低。那么，应该如何提高作文教学的实效性呢？又成为广大教师研究的新的课题。下面，我将根据我的教学经验，简单谈谈我的几点做法。 　　一、充分利用各种有效的教学资源 　　作文教学过程中一定要具备一定的开放性，这样才能够真正提升作文教学的实效性。教师应该善于运用各种有效的教学元素，丰富作文课堂的学习环境。所谓的有效的教学资源就是指借助多媒体技术、借助相关影片、借助周围的环境或者借助自己的实际生活谈感想等。其实，作文素材的积累都是来自于生活当中的。如果教师能够恰当的利用各种有效的教学资源，不仅可以帮助学生发散思维，还可以锻炼学生的语言表达能力。经过多年的教学经验，我一般是采用让学生们走出教室、走进自然的方法。因为在作文教学中，我们会遇到很多写景的文章，借助“景”是最容易抒情的。每次遇到这样的文章时，我都会带领大家走进大自然，体验生活中的“美”。我认为“大自然”就是一种非常有效的教学资源。这种基于情景的所思所想，是最容易让学生们接受的，能够让学生们更高效的完成教学任务。当然，还有很多有效的教学资源。下面，我将通过举例子的方法进行说明。 　　比如，我们在学习七年级上册第四单元《多彩四季》的时候，这一单元的同步作文是观察和描写景物的特点。在写这篇作文的时候，除了让学生们借助大自然中的写作素材，同时还可以有效利用课本中的资源，因为课本中涵盖了很多非常常见的修辞手法，也是在写作过程中经常用到的。如朱自清的《春》中，桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。这段话是很典型的写景语言，但是每一句话都带着作者的感情。这段话中还运用到了比喻和排比的修辞手法。因此，当学生在完成此次写作内容的时候，教师就可以引导学生们也采用同样的修辞手法，为自己的作文增添色彩。当然，还可以借助多媒体技术让学生们多欣赏一些写景的文章，体会作者是如何来抒发情感的。或者为学生们展示一些恰当的描写景物的画面，从而激发学生的写作兴趣。 　　二、重视写前指导，有效引导学生写作 　　很多教师在进行写作课的时候，都不重视写前指导，只是给学生们留一个题目，然后学生自己进行写作。每次等学生出了“问题”再去诊断，其实，这时候已经晚了，因为学生们很容易形成一种思维定式，思路是很难纠正的。因此，我认为想要真正地提高写作的实效性，重视写前的引导是非常重要的。在学生动笔之前，一定要先让同学们对这篇作文进行分析，多看一些相关的优秀的文章，并让学生们交流这些文章都好在了哪里，运用了哪些修辞手法等。这些都是很容易影响学生写作的。同时，要让学生们弄清写作的目的是什么，只有目的明确了，才会写出好的文章来。所以，当学生们有所感悟的时候，再让他们动笔写，这样会收到意想不到的效果。 　　比如，在写课本中《童年趣事》这篇作文时，首先教师应该明确告诉学生这次写作的目标。本次写作主要是写童年的一件趣事，内容应该具体，流畅，表达自己的真情实感。在让学生开始写作之前，教师可以借助多媒体让学生们欣赏歌曲《童年》，勾起学生对自己童年的回忆。然后教师板书课题，再带领大家分析课题。师：读了课题，你认为这篇作文在选材上应该抓住哪个字？你是怎么理解“趣”这个字的？当教师带领学生解读完课题之后，再帮助学生打开思路，把“趣”进行扩展，如：意趣、情趣、乐趣等。当把这些准备工作都做好了之后，再让学生们进行自由命题。这样教师在写作前对学生进行相应的指导，学生就会更加顺利、高效地完成写作目标。 　　三、重视对学生作文的修改 　　当对学生的作文批改完成后，应该做适当的点评。当遇到个体的问题时，可以单独对学生进行指导。当遇到普遍的问题时，就要在全班进行讲解。当遇到学生写的优秀的文章时，要当作范文来读，这种方法不仅对作者本人是一种激励，对其他学生也将是一种激励。 　　比如，在批改“抓住特点介绍动物”这篇作文时，我首先将学生的作文进行整体的批改，然后挑出一些个别的问题，和对应的学生进行交流