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论导学式教学法在小学数学教学中的运用 　　摘 要：在传统的小学数学教学中，教学理念注重教师的“教”，这是一种以教师为主角的课堂教学。而随着教学改革的不断深入，以学生为课堂中心的理念得到了教育界的广泛认可，因此，在未来的小学数学教学中，如何将“要我学”转变为“我要学”是未来小学数学的教学宗旨，而导学式教学法正是从这一观点出发，通过导学式教学法的运用可以有效地带动学生主动学习。 　　关键词：论导学式教学法 小学数学 教学运用 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0228-01 　　导学式教学法就是指在教学过程中，教师采用引导的方式，指引学生学习，是一种以学生为主的实践性探究式教学方法。在运用导学式教学法进行教学时，主要是以教师的“导”作为基础，以学生的“学”作为根本，其尊重学生的成长规律与学习差异，进而为学生营造良好的课堂气氛，让学生在养成自主学习的良好习惯同时，拓宽学生的数学想象思维。 　　1 导学式教学法在小学数学教学中运用的意义 　　导学式教学法作为现下最流行的一种教学方法，其不只改变了传统教学中的授课模式，对于小学数学教学的本质也具有重要意义[1]。首先，通过导学式教学法的运用，可以有效的提高学生的数学能力，由于小学是学生智力开发的黄金阶段，在这一阶段教学过程中，教师不只是要将知识传授给学生，更重要的教会学生怎样学习、如何学习，因此，在教学过程中通过导学式教学法的运用，对学生进行适当的引导，进而让学生养成主动探索的习惯，摸索出一种适合自己的学习方法，对于提高学生数学能力具有重要的促进作用。其次，可以培养学生数学学习的兴趣，导学式教学法注重学生的自主学习，让学生拥有学习中的主动权，在通过教师恰当的引导提示和有效的鼓励表扬，激发学生学习数学的信心，长此以往下去，学生自然而然就会找到数学学习中的乐趣。最后，导学式教学法的运用有利于提高学生的实践能力，实践能力是学生综合素质的一种体现，小学数学教学目的不只在于学生书本知识的掌握，更重视培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而导学式教学法正是从学生的学习过程出发，对学生实践能力的形成具有明显的作用，综上，在小学数学教学中，运用导学式教学法是非常有必要的。 　　2 论导学式教学法在小学数学教学中的运用 　　2.1 课前引导，引发质疑 　　课前学习是小学数学学习过程中一个不可忽视的阶段，而在传统数学教学中，虽然一些教师已经意识到了课前预习的重要性，但是由于缺乏有效的指引，致使学生对于教材知识深入浅出，与理想的预习效果大相庭径[2]。为此在课前预习时，运用导学式教学法是十分必要的，通过教师的课前引导，使学生有针对性的进行预习，可以有效实现学生预习的高效性。例如，在学习“对称、平移和旋转”这节课程时，教师就要引导学生加强分析对称、对称轴、平移位置以及旋转角度的概念，同时也可以为学生设置一个这样的问题，如，生活中有哪些对称图形、旋转图形，让学生试着去举几个例子，并引导学生带着问题去进行预习，就会使学生在预习过程中产生很多疑问，通过预习学生会发现对称、平移和旋转是生活中的一种常见现象，如建筑物、昆虫、动物，都蕴含着对称、平移和旋转的知识。 　　2.2 课堂引导，探究学习 　　课堂是学生学习的主要战场，然而在传统的小学数学教学中，课堂教学一直都是以填鸭式教学方式为主，学生只是被动接受知识，在这种以教师为中心的教学过程中，学生的数学思维受到了严重的桎梏，不利于学生日后的学习发展。而导学式教学法则是以教师为指导、以学生为主体，通过角色上的转换，引带学生自主学习，对于提高学生数学能力具有显著的作用。 　　例如，在学习三角形的面积计算这节知识时，教师就可以先从三角形的性质进行引导，通过正方形、长方形的知识回顾，让学生对三角形的计算公式进行探究，学生可以以小组为单位进行讨论，在探究过程中，学生就会发现三角形是正方形的一半，正方形的计算公式是长×宽，那么三角形的计算公式就可以是（长×宽）÷2，在这个过程中，不但锻炼了学生的想象能力与知识分析能力，同时通探究得出的知识，会让学生深刻记忆，这就实现了小学数学教学中的基础知识巩固的目的，这对学生未来高等数学的学习都是存在一定帮助的。 　　2.3 课后引导，巩固复习 　　如果说在课前引导与课堂引导中，导学式教学法具有诱导和启发的作用，那么在课后复习中，运用论导学式教学法，就可以为学生起到温故而知新的作用[3]。而当教学内容进行这一阶段时，很多教学内容基本上已经完成，这时教师的引导，就是让学生进行习题化的复习，通过为学生建立一个知识网络，提高学生的知识控制能力。 　　例如，当学生学习完所有关于图形计算的知识后，教师就可以以班级中的一个实际物体，通过测量等方式，让学生对图形