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论导学案之于高中地理教学的实效性 　　摘 要：导学案的合理运用能切实提升高中地理教学的实效性。结合教学经验，从课前预习、课堂学习及课后复习这三个方面入手，围绕导学案在高中地理学科中的实践运用进行了分析与研究。 　　关键词：高中地理；导学案；课前预习 　　现代社会背景下，先进的教育教学理念不断涌现。导学案就是其中之一，其因为充分尊重学生在学习活动中的主体地位，极大地锻炼、发展了学生的自主学习能力并切实提升了学科教学效率与质量等诸多显而易见的突出优势，受到了越来越多基层教育工作者的广泛青睐。以下，笔者仅结合自身的教学实践经验，就导学案之于高中地理教学的实效性展开初步的分析与探讨。 　　一、导学案的合理运用能提高学生课前预习的实效 　　在教学实践中，笔者发现不少高中地理教师同仁极为重视学生自主预习的重要性，可是他们对学生预习的指导仅仅停留在“课下把下节知识预习一下”此类肤浅性的语言上，学生更是不明白应该如何去预习。此种状态下，获取良好的预习效果以及高质量的地理学习效果无疑等于天方夜谭。而导学案在高中地理学科中的科学运用则可以轻松扭转上述不利现状，有利于切实提升学生课前预习的实效性。 　　对此，笔者感受颇深。例如，在教学“城市化”这节内容时，笔者就在导学案中为学生设置了学习目标、重难点、自主预习填空、例题分析等主要内容。根据这些内容，学生便能知道“城市化”这节内容学习预期要达到的教学目标（理解城市化的概念、意义；明确世界城市化的过程和特点；辩证地看待城市化）、重难点（城市化的过程和特点、城市化对地理环境的影响），并能做到有的放矢地完成对地理教材的有效阅读、能结合具体的知识尝试分析一些典型的例题。而这些有目的、有准备的引导工作都为学生“城市化”这节内容的实际预习效果及质量奠定了良好的基础。 　　二、导学案的合理运用能提高学生课堂学习的实效 　　课堂是学生接受知识的主要阵地，有利于学生实现对所学知识的能动性建构。可是，传统应试教育背景下，不少高中地理教师习惯照本宣科，即直接将教材上的具体地理知识点抛给学生，而学生则自始至终都处于一种被动的学习状态，很显然这并不利于学生地理学科素养及思维品质的更好发展，同样也不并不利于其完整地理知识结构的形成，致使高中地理教学效率水平低下。 　　鉴于此，笔者认为高中地理教师应当以适当在导学案中增添开放性、探究性较强的情境问题，并以此为载体引导学生在高中地理课堂上进行良好的合作活动。相信，这对于切实提升高中地理的实效性将起到积极的推动作用。如，在“人地关系思想的演变”这节内容的导学案中，笔者就为学生精心设置了如下的开放性问题：请结合已有的知识积累，尝试分析引起人类对人地关系的认识不断发生变化的主要原因是什么？并鼓励学生在课堂上自由结合成学习小组，以小组为单位，对上述开放性问题展开合作探究。在导学案相关图片信息的辅助下，学生纷纷积极地投入到小组合作探究活动之中，并从中明确了：人口数量的变化、人类科学技术的变化、人类生产工具的变化、人类接受教育程度的变化等引起了人类对人地关系的积极思考与变化，归根到底是人类社会生产力的提升与发展引起了其对人地关系认识上的变化。而这正是“人地关系思想的演变”这节内容的学习要点所在。由此，我们不难看出，导学案的合理运用有利于提高学生课堂学习的实效。 　　三、导学案的合理运用能提高学生课后复习的实效 　　笔者通过调查发现，不少高中地理教师习惯向学生布置大量的课后练习，并认为这是帮助学生在课下实现对课堂所学地理知识点及时复习与巩固的重要渠道。却不知，长期陷于“题海”战术之中的学生对此早已疲惫不堪，根本就不具备完成例题的兴趣与积极性。如此，又何谈以例题为载体达到提升学生课后复习效果的预期良好目的呢？ 　　其实，在笔者看来，课后复习的主要目的在于理清课堂所学地理知识点的主要脉络，并建立完善的知识结构体系，而导学案作为一个完善的学案，包含学习目标、学习内容、学习任务等内容，其完全可以作为学生课后进行复习的重要依据。 　　如，在学习了“自然地理环境的差异性”这节地理内容之后，笔者就要求学生以导学案为依据，完成课后复习工作。由于之前已经学习了相关内容，反过头来再重新审视导学案，学生对其认知更加深刻，而这都对他们实现对该节地理知识结构体系的更快、更好建构产生了积极的影响，而这很显然要比学生单纯重复进行大量的例题要更有效，也更具备实际效果。 　　总而言之，高中地理教师应当结合实际情况，科学而灵活地将导学案运用到自身的教学实践活动之中。以便在高质量完成地理教学任务的同时，切实提升高中地理教学的实效性。 　　参考文献： 　　[1]覃彩连，覃丽灵，李艺.导学案在高中地理教学中的实施效果调查研究[J].地理教学，2014（5）. 　　[2]林天鹏.导学案在高中地理教学