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论小学语文教学中情绪的作用 　　小学是学习语文的关键阶段，小学生感性意识很强，个体的情绪状态对学习效果有较大影响。因此，教者要千方百计调动学生课堂学习语文的兴致，烘热学习情绪，激发学习灵感，让学生以快乐的情绪参加学习，丰富学生学习语文的过程，引领学生红红火火学语文。 　　一.抓住即兴表演的良机――无声胜有声 　　围绕重难点精心设计坡度适宜、过渡自然的教学环节，借助绘声绘色、声情并茂的即兴表演、现场展示，还原教材中的情节和个性化语言，引导学生以主体的角色主动学习。以快乐情绪的即兴表演，形象地展开近乎蛰伏的语言文字，唤起学生参与的主体意识，从多角度展示语言文字七彩外壳，降低理解难度，深层次把握语言文字实质，促进思维、想象、表达等能力协调发展。《小稻秧历险记》是一篇拟人化的科普童话故事，小稻秧、杂草、喷雾器等均以人的特征出现，很适合表演。在执教过程中，教师可通过富有感情的朗读，巧妙地设难铺疑，恰到好处地点拨，在逐渐进入情境时与学生分角色表演。特别要抓住小稻秧历险以及喷雾器大夫及时出现这两个关键环节，教师顺水推舟，与学生一起惟妙惟肖地表演小稻秧成功脱险的一幕。此时无声胜有声，不仅彰显了现代科技的威力和语言文字的魅力，而且语言文字训练必将落到实处。 　　二.利用乐说新语的心境――成形兼具象 　　语文具有与时俱进、开放兼容的特点和优势，从来不缺乏创新，更不排斥新生事物。随着社会经济建设的广泛深入，语言新现象、新事物层出不穷，已成为影响语文教学的重要因素之一。语文教学要善于抓住这一趋势，以开放的姿态开门教书，开放教学，促进语文教学融入社会、融入生活。要坚持古为今用，洋为中用，吐故纳新，并能及时适度肯定学生的积极表现，引导学生关注人类、关注自然，理解和尊重传统文化、多样文化、当代新文化，在口读目视脑想中展开思维的羽翼，学会积累感悟，畅游语文多维学习空间。要学会听说读写，注重增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力，开发创造潜能，在融会贯通、兼容并蓄中提高运用能力。《田园诗情》描绘的是荷兰的异域风情，不光新事物多，而且新词汇也多。要紧跟文中镜头从远及近再到远的切换，重点引导学生感受奶牛的仪态端正、草原的静谧绿意等牧场的代表景观。一个个鲜活的形象跃然纸上，引人入胜，学生自然而然地进入情境，思维得到历练，积极情绪高涨，必然学说、乐说新生事物。 　　三.增强敢呈实情的魄力――慨以当作慷 　　语文教材是一本有字无话的书。教师要善于挖掘语文教材丰厚的语言积淀成分和深刻的思想教育因素，提升学生个体阅读能力，引领学生敢于直面现实，赋予语言文字以真性情，激发学生心灵共鸣，在享受审美乐趣中学习传承民族性格，敢于担当责任，挺直做人脊梁，达到既有慨以当慷、又有理性作为的育人效果。在教学《访问环保专家方博士》一课时，教师要克服降格迎合时政的不良动向，无须刻意回避环境污染这一现实问题。要敢于直面现实问题，实事求是评说污染，让学生充分列举身边污染现象，探究污染形成原因，积极探求治理良方，培养学生科学求实的精神和良好健康的操守。《聂将军与日本小姑娘》描写了聂荣臻将军无微不至关心两个日本孤女的一系列小事。学生甚至包括教师由于那段痛苦的民族记忆也很难接受在抗战时期照顾日本孤女的事实，此时需要教师运用富有激情的语言，补充讲述中日人民之间源远流长的友谊，以情动人，用情拨动学生心弦，克服狭隘的民族情绪，从中领悟聂将军的宽广胸襟，感受聂荣臻将军的菩萨心肠，与聂将军一道做中日友谊的使者。 　　四.明确主次内在的关联――取本又逐末 　　辨明内在联系，区分本末关系，在取本逐末、毫厘必究中增强对语言文字的感应能力，增强学习的积极性、主动性。有了积极心态作后盾，学生自然连最细微之处也不会放过。如在《钱学森》一课教学中，不仅要增加时代背景、美国阻挠等“末”的材料，还要补充回国原由以及建功立业等“本”的材料，同时透过“一刻也没有、屈指一算、魂牵梦绕、诚恳、终于、卓越的贡献、中国导弹之父”等词语，本末兼顾，明确两者之间的内在联系，深刻体会钱学森浓浓骨肉情、拳拳爱国心、深深报国情。同样，在科普作品《大自然的文字》教学中，不能因为文章浅显就一味舍本弃末，要拨开表象，顺藤摸瓜寻找星云鸟石等大自然的文字，充分认识天地人物和谐一体的内在规律，能在生活中顺应、利用、改造自然，实现人与自然同生共荣。 　　唐晓红，教师，现居江苏涟水。 3