论德育思想的重要价值及其在数学教学中的渗透.docVIP

论德育思想的重要价值及其在数学教学中的渗透 　　摘 要：在简述德育思想在高中数学教学中的重要价值基础上，重点从创造和谐的数学教学环境、完善数学评价内容、创新数学教学方法以及提升数学教师自身的修养等方面探讨了德育思想在高中数学教学中的渗透。 　　关键词：德育；高中数学；价值；渗透 　　一、德育思想在高中数学教学中的重要价值 　　1.学会善于运用数学思想看待问题 　　通过在高中数学中渗透德育思想，可以提升学生解决实际问题的水平，可以推动其创造性能力的提升、智力的发展。数学课堂的目标是使学生通过所掌握的知识来应对现实生活中产生的问题，培育学生的逻辑思维，在应对有关问题的时候可以把问题上升到数学层面，在学习数学知识的时候可以将专业知识与实际问题相关联，进而可以深化认知、巩固所学知识。 　　2.有助于培养高中生的创新精神 　　创新是当今社会人才不可缺少的一种能力，在数学教育中融合德育，也包含着心理教育与思政教育，另外还包含着培育学生的创造性思维与革新能力。在高中数学中，数学研究、数学模型构建等内容，是为了培育学生的创造性思维，数学逻辑知识通常使学生感觉没有兴趣，老师可采用多种教学方法来调动学生学习数学的积极性和兴趣。 　　3.培养高中生的爱国主义情怀 　　数学一方面包括数学知识与核算符号，另一方面还包括数学学科的发展过程，老师在教学过程中通常不注重对数学发展过程的讲解，数学发展过程可以最大限度地展现数学文化，对培育学生的爱国意识有不可忽视的功能。所有的数学知识与计算公式的构成均是反复探究、反复验证、反复改进的过程，国内数学发展历程中取得的各项成绩便可以提升学生的民族荣誉感，使学生身为一名炎黄子孙而倍感自豪。 　　二、德育思想在高中数学教学中的渗透 　　1.营造轻松、愉悦的课堂氛围和教育环境 　　数学老师应尽可能为学生营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生和老师在课堂上处于平等的地位，进而培育学生的参与理念，调动学生的知识学习欲望。个体的创新能力与潜能的挖掘仅在使人感觉舒服、无所顾忌的环境中才能尽可能的展现。 　　因此，必须坚持“人本”原则，视学生为学习的主体，做到老师为学生学习的引导者，学生为学习的践行者，练习为学习的方式，保证学生学习主体的位置，调动学生学习的积极性，使其以浓厚的兴趣参与数学知识的学习，让其从本质上变成学习的主人。 　　2.创新数学教学方法，激发高中生的学习兴趣 　　数学这门学科本身体现出较强的抽象性。老师应当改变以前的教学方式，使学生体会到数学的魅力，帮助学生养成优良的思想习惯，教学过程不单单是教，更重要的是学，老师在讲授知识的过程中应当将思路作为重点，将问题的提出、剖析、解答的整体流程展现在学生面前。 　　例如，在讲解“点、线、面”三者的关系时，老师可以将三角形纸片作为教学工具，让学生在认真观察后自行制作，一方面提升学生的实践水平，另一方面还可以将抽象的知识全面展现在学生面前，使学生掌握描述法与列举法的差别，并将日常生活中的实例引入课堂中，有利于学生掌握。 　　3.健全评定内容，改变评定方法 　　老师的评定对学生的影响是十分显著的，老师正面的评定会使学生形成良好的情感反应，良好的反应是其进步的源泉，反之，负面的评定会使学生的学习积极性大大降低，进而妨碍其有效地学习知识。 　　老师应当健全评定内容，改变评定方法，将评定的目标拓展到评定主体的全面变动中，在对学生知识掌握成效加以评定的前提下，重视对学生知识掌握过程的评定，例如，老师将练习题写在黑板上，让学生到讲台上去做。一些学生有解题的能力，可是缺少当面解题的勇气，老师采用此种方式，便可以对学生的脾气秉性有一定的了解，为采用有关举措推动学生品德素养的提升奠定了基础。 　　4.教师注重自身修养的提升，形成对学生的正向引导 　　老师应当严格要求自己，给学生做好示范，使学生不管在学习的过程中还是生活过程中仿效老师的行为，提升自身素养。 　　首先，在教学过程中深入探究，提升教学水平，包括自身专业素质、水平和素养的提升，包括对一些新的教学理念和教学方法的掌握等。 　　其次，注重自我的形象，提升自身气质。对待工作严肃认真，做人诚实刚正。以正确的习惯和姿态影响学生，构建优良的师生关系，做到尊重学生、关注学生。老师提出的意见学生才能够认可，有助于德育的实行。 　　参考文献： 　　[1]梁健莹.渗透数学思想方法 有效提升反思价值：回顾与反思问题解决过程的教学案例[J].教育观察（中下旬刊），2016（2）：110-111，120. 　　[2]宋超.谈高中数学教学中如何渗透德育思想[J].青少年日记（教育教学研究），2015（7）：118. 　　[3]贺定修，肖美玲.加强思想方法的渗透是实施数学教学创新的重要途径[J].教育探索，20