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论成人教育文化之缺失 　　摘 要：成人教育文化缺失的状况，必然制约着我国学习型社会的构建。为此，需要从对社区成人文化教育认识、实践、评价等三个方面展开反思。 　　关键词：成人教育 教育质量 社区 　　中图分类号：G720 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0057-01 　　成人教育在我国也被称作继续教育，从继续教育的字面含义来看，其应是对成人跨过学龄段之后的一种教育形式。然而，从我国现阶段的成人教育状况来看，其教育范畴则被学历教育、职业资格培训等内容充斥着。可见，在社会存在决定社会意识的辩证逻辑下，我国社会也难以在文化层面来审视成人教育的重要性。 　　所谓“成人教育文化”可以理解为，社会公众对成人教育的认识，以及该教育范畴在社会公众中的普及程度。不难理解，若是单纯将成人教育看作为学历提升教育、在职培训教育，那么这将直接制约成人文化教育在社区的开展，而目前社区已成为城镇居民的基本生活单元。在成人教育文化缺失的状况下，也将必然制约着我国学习型社会的构建。基于以上所述，笔者将就此展开讨论。 　　1 成人教育文化缺失的原因分析 　　结合笔者的工作体会，对成人教育文化缺失的原因可从以下两个方面来分析： 　　1.1成人教育的逻辑起点使然 　　在改革开放初期，为了解决文革10年在高等教育领域的欠账，以及满足社会青年接受高等教育的强烈愿望，成人教育作为一种崭新的教育形态诞生了。这就在成人教育的办学初期就界定了它的功能定位，那就是作为弥补普通高等教育办学资源不足的一种重要补充形式。也是在这一逻辑起点上，也导致了我国民众对成人教育的内涵和目标产生了固有认识，而缺少对成人教育与社区文化教育相融合的理解。在此基础上，便必然在行动上导致了成人文化缺失现象的产生[1]。 　　1.2成人教育的功利色彩使然 　　成人教育的功利色彩突出体现在它的“强目的性”上，如学历提升目的、职业资格获取目的等。笔者并不否定这一目的性，但作为一种成人教育文化应在更广阔的视域下来进行考察，在考察中需要重视挖掘成人教育的外部性特质，通过社区成人教育的开展来促使学习型社区的形成。然而，强烈功利色彩使得我们无法仔细思考成人教育文化问题。 　　2 对社区成人文化教育质量的反思 　　反思的目的在于给出对策，由此以下从三个方面来展开反思： 　　2.1对社区成人文化教育认识方面 　　在上文笔者已经提到，受到诸多因素的影响人们对社区成人文化教育的认识是不足的。首先，“文化教育”的内容是什么。再者，文化教育的特定对象又是哪些。不难看出，目前对此仍缺乏必要的思考。要知道，在我国社会转型期所存在的群体焦虑情绪，将导致社会大众难以静心来审视社区成人文化教育这一形态。 　　2.2对社区成人文化教育实施方面 　　既然是社区成人文化教育，那么实施这一成人文化教育的主体便是社区管理部门，而对于该社区成人文化教育质量的管控也应是该部门。但问题却出现了，以非学历教育、非在职培训教育为主要内容的社区成人教育，如何在社区居民自愿的情况下来参加呢。在社区居民文化素质整体上显著提升的当下，这里文化教育的侧重点又是什么呢。 　　2.3对社区成人文化教育评价方面 　　对于社区成人文化教育质量的管控，需要建立在系统的评价机制上。然而，作为一种开放式的成人教育形态，对其进行评价也并不是一件容易的事。但笔者认为，在与构建学习型社区相联系的社区成人文化教育活动，应以学习型社区是否形成作为最终标准。 　　3 实证讨论 　　根据以上所述，提升社区成人文化教育质量的实证讨论，可从以下三个方面来展开。 　　3.1深化对社区成人文化教育的认识 　　在构建学习型社会的大背景下，各级政府应重视培育学习型社区的重要意义。同时，还应充分认识到成人文化教育在促进学习型社区形成的内在价值。由此，各级主管部门应会同高校、文化站等部门调研社区成人文化教育的可行性问题，以及对文化教育的内容设置和特定对象界定进行论证。 　　3.2丰富对社区成人文化教育的组织 　　社区作为基层单位是我国城镇居民生活所要面对的最小社会单元，在破除功利性色彩下的社区成人文化教育中，应激发起社区居民自发管理的意识和热情，这也将极大的减少主管部门的组织管理压力。笔者建议，社区成人文化教育的内容应突出“丰富情趣、陶冶情操”的原则，那么我们就可以通过建立兴趣小组的形式来组建学习班，并建立完整的班委体系来实现社区居民的自发管理目标。 　　3.3完善对社区成人文化教育的评价 　　对于社区成人文化教育的质量评价，应避免对学员学习效果的评价，若是这样将直接导致该教育形式的功利性。根据上文所述，应重点评价社区成人文化教育对构建学习型社区的贡献度，而这可以从学员的学习习惯、个体体验、社区精神文化建设等诸多方面来进