论我国研究生的创新创业教育.doc

论我国研究生的创新创业教育 　　摘 要： 研究生创新创业教育是我国高等教育的重要组成部分。开展创新创业教育有利于实现高等教育的社会功能，有利于培养高素质、复合型人才。当前研究生创业教育仍然面临一些不容忽视的问题：创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节，等等。因此，必须从培养研究生自主创业和创新能力的最终归宿出发，积极改革研究生教育的传统思维和教育体系，从根本上解决研究生就业问题，实现建设创新型国家的战略目标。 　　关键词： 研究生 创新创业教育 创新驱动 　　2015年5月4日国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，提出深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。近年来，高校创新创业教育不断加强，取得了积极进展，对提高高等教育质量、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用。但也存在一些不容忽视的问题：创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节;教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性、实效性不强;实践平台短缺，指导帮扶不到位，没有形成创新创业的校园文化等。并且目前我国尚未有统一的专门针对研究生创新创业教育的可行方案。创新创业在大多数研究生心目中和毕业规划中还处于劣势地位，因此对研究生创新创业教育的研究应当受到重视。 　　一、研究生创新创业教育的特殊性分析 　　与本科生不同，国内外大多数高校对研究生的人才培养主要存在如下特殊性。 　　1.人才培养定位的特殊性 　　研究生教育主要是培养高层次科学研究型人才和高层次应用型人才。硕士研究生要求不仅具有勤奋钻研的治学态度、严谨踏实的学风和勇于创新的精神和能力，而且具备扎实的专业理论，了解本专业发展前沿动态，还要熟练掌握本学科基本技能和初步开展科学研究的能力等。可见，无论是研究型还是应用型研究生培养，与本科生相比，其培养目标更高，视野更开阔。 　　2.知识结构和素质的精英性 　　对于占本科生的部分考研学生而言，不仅要学好规定的课程，而且要刻苦复习，积极备战考研。毋庸置疑，能进入研究生入学复试的本科生其知识结构和素质整体相对较高。所以这样一批人才拥有知识结构和理论水平较高，决定其创业时基础更牢固，创新创业过程中更易厚积薄发。 　　3.培养课程的创新性 　　研究生主要是培养具有一定研究能力的较高层次人才。因此，在三年研究生学习生涯中，除了第一年学习各种为做研究打基础的基础课与专业课程外，剩余一到两年时间主要用于论文写作，包括发表论文。研究生阶段面对的课程的真正创新性主要体现在对各种期刊论文的大量阅读和研究方法的自学、领悟和导师指导下对论文写作过程的历练。 　　4.创新创业教育的特殊性 　　研究生创新创业教育课程的设置及获取方法等应与本科阶段迥然不同，并且按照培养目标的侧重点分为研究型研究生和应用型研究生，二者创新创业教育目标应有所不同。前者应在普及创新创业教育的基础上更侧重创新能力培养，后者应更侧重对创业能力的培养。 　　总之，研究生培养具有种种特殊性，更偏重于创新性研究，属于精英教育，自主创业和创新教育更重要，更易创业成功，因此对其进行创新创业教育更有效。 　　二、推进研究生创新创业教育的措施 　　1.加快理顺学校创新创业教育体制和机制 　　体制机制的突破是改革创新的重要前提。创新创业教育是一项系统工程，涉及多个部门，牵涉多个校领导分工。如何在体制机制上有效整合校内资源、聚合校外资源，形成相互有效支撑、分工协作的机制，对推动改革具有基础性和先导性作用。 　　2.构建有针对性和实效性的创新创业教育课程体系 　　面向全体学生重点开设创新创业教育通识课，培养学生善于思考、敏于发现、敢为人先的创新意识，挑战自我、承受挫折、坚持不懈的意志品质，遵纪守法、诚实守信、善于合作的职业操守，以及创造价值、服务国家、服务人民的社会责任感。同时，着重避免创业教育与专业教育相互割裂，建立健全创业教育与专业教育紧密结合的教学体系。 　　3.搭建分层和多样化的创新创业实践平台 　　学校要着力建设覆盖校内各主要学科方向的学生科技类社团、创新兴趣小组、学生自发组织的科技创新沙龙与学术论坛，使有兴趣的学生从进入大学校门伊始，就能找到与个人兴趣相结合的“科创小组”。各科创工作室、实验室、工程训练中心等面向全校开放，学生可以进行跨学科选择。此外，以环大学圈为重点，联合地方政府、社会资本打造新业态的孵化器，提供免费场地、工商服务、资金。通过基地孵化，增强其参与市场竞争与驾驭市场的应变能力。 　　4.组建多元化、“三师制”为特色的师资队伍 　　高校要充分利用校内优秀师资和海外资深学者、杰出校友及产业界领袖和创新创业