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论翻转课堂在高中生物教学中的高效应用 　　摘 要：翻转课堂作为一种创新型教学模式，将其应用于高中生物教学具有重要意义。文章从开展翻转课堂探究教学，加强教学与生活的联系，完善翻转课堂互动平台等三方面入手，对翻转课堂在高中生物教学中的高效应用进行研究。 　　关键词：高中；生物；翻转课堂；应用 　　中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）32-0075-01 　　翻转课堂是教育改革积极提倡的一种创新型教学模式，将其应用于高中生物教学，能够突破传统生物课堂教学的时空限制，能有效完善生物教学结构，充分发挥学生的主体作用，促进学生自主学习能力和思维能力的发展。高中生物教师必须树立全新的教学理念，加强翻转课堂在生物教学中的应用，积极探究和完善生物翻转课堂教学方法，从而更好地为学生的发展服务。 　　一、开展翻转课堂探究教学 　　翻转课堂在高中生物教学中的应用，拓展了学生的学习空间。学生在课前可以通过教学视频学习生物知识，在课上教师可以有针对性地解决学生提出的问题，促进学生内化所学知识。为了强化翻转课堂的教育价值，教师要根据生物学科的特点及学生生物学习能力的培养需要，组织丰富多样的翻转课堂探究活动，让学生在探究活动过程中提高思维能力、理解能力、团队协作能力和自主探究能力。教师在探究活动的主题确定和组织中，要发挥好引导作用，鼓励学生积极主动地参与探究任务。由于高中生物知识具有复杂性和多样性，在探究学习过程中，可以让学生在独立思考后进行小组合作探究，这样一方面可以最大化地发挥团队优势，引导学生集中集体智慧制定和实施切实可行的探究方案，另一方面，学生可以在自主探究和交流合作的过程中促进多元智能的开发。 　　例如，在开展“DNA分子结构”的翻转课堂教学时，在设计课前教学视频的过程中，可以对DNA结构的探究历史进行阐述，使学生对接下来的探索活动产生浓厚兴趣。在导入分子结构后讲解课程内容，其组成单位是四种脱氧核苷酸，通过多个脱氧核苷酸组成了长链。在课堂上，教师可以组织学生进行DNA分子模型制作比赛，鼓励学生分组探究，并将制作完成的模型在全班进行展示，引导学生在探究活动中发挥自己的聪明才智，提高探究效率。然后，教师指导学生进行自评和互评，使学生认识探究中存在的问题和有待提升的方面。最后，教师进行总结性评价，从整体上提高学生的生物学习水平。 　　二、加强教学与生活的联系 　　为提高翻转课堂的实效性，降低学生学习和理解生物知识的难度，高中生物教师要将翻转课堂教学与学生的实际生活联系起来，在翻转课堂活动中融入生活元素，使学生建立生物学科与生活之间的联系的观念，保证学生能学以致用。生物科学在现实生活及整个社会的发展中的应用十分广泛，它对于社会的进步、人们生活条件的改善具有重要作用。通过将翻转课堂教学和现实生活挂钩，能够帮助学生转变学习观念，增强社会责任感，鼓励学生为我国生物科学的发展贡献自己的力量。生物教师在开展翻转课堂的过程中，要采用生活化的教学策略，将贴近学生生活的生物事例呈现在学生面前，促使学生主动参与探究。 　　例如，在开展“果酒和果醋制作”的翻转课堂教学时，教师可在课前制作教学视频，充分挖掘这一教学内容的生活元素，加入贴近学生生活的事例，并运用形象直观的呈现方式如示范法等，让学生通过视频了解果酒和果醋制作的步骤及相关原理。这样，学生能够调动自己的生活经验快速完成课前自学，学习效率和质量都会显著提高。教师在课堂上可以重点针对学生难以理解的问题进行解答，鼓励学生认真思考生活中的其他事例，让学生交流互动，进一步引导学生将课上所学的知识应用于生活。 　　三、完善翻转课堂互动平台 　　课堂互动是翻转课堂的重要组成部分，直接影响到课堂教学效果，也关系到学生良好学习习惯的养成。翻转课堂是创新生物教学的有效手段，翻转课堂实施过程中的师生互动也需要创新和完善，形成一个良好的师生互动平台，实现师生之间的无障碍交流，促进学习信息的快速传递，为翻转课堂教学效果的提升创造有利条件。随着信息技术在教育领域的广泛运用，学生可以通过电子邮件、QQ群等多种沟通方式与教师及其他学生进行互动。另外，教师还可以积极开展慕课教学，让学生能够在线学习和交流。成立翻转课堂网络师生互动平台之后，无论是学生的课下学习，还是教师的课前备课，都能大大提高效率。学生在课前跟随视频自学时，如果遇到问题或障碍，可以立即向教师及同学寻求帮助，使问题得到及时解决，确保学习的连贯性和有效性。教师可以通过网络互动平台及时跟踪学生的学习情况，并根据学生的反馈情况及时调整教学设计，充分满足不同学习能力和层次的学生的需求，为学生营造个性化发展平台，引导学生在翻转课堂中主动构建知识和发展自身能力。 　　四、结束语 　　随着教育改革的推进，翻转课堂在高中