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论语文教学中人文精神的重要性及培养 　　摘 要：人文精神是一种普遍的人类自我关怀，是培养人的一种高层次人格需要，是当今社会对人的素质要求的主流，是具体化了的素质教育。 　　关键词：语文教学；人文精神；人格要求 　　改革开放三十多年来，中国的经济和社会都取得巨大发展，但是当人们的物质生活显著提高时，国人的人文精神却缺失了。道德滑坡，拜金盛行，功利世俗现象比比皆是。仅有发达繁荣的经济不能使中华民族屹立于世界民族之林，中华民族如果没有强大的人文精神那将是悲哀的。忽视民族的人文素质和人文实力，科技的发展也会因为缺乏人文的支持而失去可持续发展的强劲动力。胡绳有句名言：“没有科技，一打就垮；没有人文，不打自垮。”由社会现象到世俗功利化的教育，我们不能坐视语文课程被边缘化，不能忽视语文教学独特的人文教育功能，我们有责任和义务肩负起培育学生人文精神的重任，推动中华民族人文精神的重建。 　　一、何为人文精神 　　人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运、生存环境的维护追求和关切，对人的成长提供帮助；对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度重视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。这也与当前我国素质教育所提倡的要求学生在德、智、体、美、劳各方面全面发展，培养学生学会求知，学会交流，学会健体，学会审美，懂得关怀他人的目标相一致，因此，是具体化了的素质教育。 　　二、人文精神的重要性 　　人文精神是一个民族，一个国家，一个地区文明程度的标志，人文化程度也是一个民族，一个国家公民素质高低的具体体现，还反映一个国家公民社会地位的高低。所以，要使一个国家成为高度文明的国家，首先要人文明，要让公民的素质高，使公民在国家政治文化生活中地位平等，受到尊重，这恰与“五四运动”的先驱们提出的“立人”思想和习近平总书记提出的“以人为本，构建和谐社会”的治国理念一脉相承。 　　要全面提升人的素质，必须从孩子抓起，从学校教育抓起。而初中语文学科中，最能承载人文精神，最大量蕴含人文精神的学科当属语文学科了。语文学科精选古今中外思想家、文学家的名作，这些作品蕴涵了古今中外血脉相通的各种人文精神因素，是中学生汲取人文精神的主要源泉。 　　三、那么，如何在中学语文教学中践行人文教育呢，笔音结合多年的教学实践探析出如下做法 　　（一）首先，学校的所有人员（从领导到教师）自身身上要体现人文精神，教师的一言一行都要表现出相互间的团结关爱，与学生的平等，对学生的关爱与尊重。特别是对学业水平低，完成作业困难的学生，不要老是报怨和批评，挖苦讽刺，更不能辱骂和体罚；而要多给予学业上的帮助或辅导，心理上的疏导与鼓励。对于大多数学生除了关心他们的学习，也要关心他们的生活，了解他们的心理与性格，尊重他们的兴趣爱好，引导他们发展自己正当的兴趣爱好，成为特长。 　　（二）营造尊重、轻松、宽容、愉悦以及理解的课堂氛围。人文精神的核心就是“以人为本”，因此，教学者在对学生灌输人文营养的时候，千万不可以把自己放到最高的层位上，而是应当以尊重、关心、包容以及体谅学生为主，同时把平等、自由、宽容等人文精神合理地融入到课堂的氛围当中，让学生能够在轻松的课堂氛围以及教学者的正确引导、熏陶之下，能够培养起良好的人文精神。另外，在整个受教育的过程当中，学生也能够通过自我反省以及关注的方式，挖掘出自身存在着的不足之处以及缺陷，以及时对其做出适当地改正，让其能够树立起对整个社会进行实时关注以及善待他人、尊重他人、宽容他人、关爱他人、理解他人的良好意识，并在这种意识的驱使之下，学会如何与他人和谐、友好的相处. 　　（三）充分利用教材中的形象与情境感染学生，引导向“善”的人性，培养审美的情趣。语文教材中有许多充满智慧和情感，具备智与美的形象与情境，教师要充分挖握这些形象与情境，教师要充分挖握这些形象与情境中蕴涵的人文精神，使学生在诵读、探究中得到只鸣，受到陶冶，在潜移默化中形成健康健全心理和和谐人格。如七年级课文《老王》中杨绛夫妇对老王的同情与关怀，《阿长与山海经》阿长对孩子关爱，鲁迅对阿长的同情与感恩；八年级课文《海燕》中勇敢独立精神；《登上地球之巅》中中国队员勇攀珠穆朗玛峰时挑战挫折困难的精神，精诚合作的团队精神，为国争光的精神；曹刿、岳飞、文天祥的爱国精神；白求恩的国际主义精神；这一切都是人文精神的具体体现。唐诗宋词中对祖国山河，自然山水的赞颂，都是让学生放飞心径，拥抱自然，热爱“如此多娇”江山的范本，是自然人性的体现。以上例子只不过是信手拈来的沧海一粟，如果教师以灵活多变的教学手段，乐观开朗的心灵，自身高尚的人文素养激活了学生的阅读兴趣，点亮了学生求知爱美的心灵，那默化学生心理人格的形象和情境何止区区数册教材呢？古今中外的文学名著和优秀的影视作品那才是他们心灵成长的乐