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论高中英语教学中的情感教学策略 　　摘 要：现代教育理论认为，学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同作用的结果，积极的情感能激发学生浓厚的学习兴趣，进而转化为学习的内动力。 　　关键词：高中英语；教学；方法；策略 　　在多年的教学生涯中，我深深体会到学生只要对英语这门课感兴趣，喜欢你这个老师，喜欢英语的课堂，就能把英语学好。况且新《课程标准》也指出了情感态度价值观。英语是一门语言，学生想学好首先要对它感兴趣，教师不仅要引导他们学会，更重要的是引导他们会学。 　　一、树立英语学习的信心，培养学生学习英语的兴趣 　　在我所带过的高一班级中，每当新生上第一节课时，我送给他们的第一个词都是confident，要求他们无论做什么，都要有信心，特别是学习英语时更要树立坚定的信念，相信自己。英语和汉语一样都是一门语言，是用来交流的，也都有听、说、读、写的活动，它只是另外一门语言而已。兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带。学生一旦对英语学习产生浓厚的兴趣，就会乐于接受它，并且会兴致勃勃、全身心地投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的学习效果。要想使学生对英语感兴趣，教师除了认真宣传学习英语的重要性外，还应在教学中认真研究学生心理、教学手段和灵活多样的教学方法，不断改变自己的常规教学模式，让学生始终感觉到有一种新鲜感、兴趣感。 　　二、激发学习动机，创设英语情境，学生全程参与 　　积极组织有意义的课内及课外实践活动，让英语在学生心目中的地位不断提高，学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得理想的成绩。同时设法让学生懂得，学好英语是学习者自身发展和适应未来的需要，从内心深处唤起学生要学好英语的愿望。在英语教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生积极情感的体验，促使学生生动、活泼地学习。这是学生对学习活动的自我意识、自我体验和自我评价，是一种带有策略性的较高层次的学法。比如，我们学校每学期都要举行一些英语课外活动、英语演讲比赛、英语诵读比赛，在校本教材中还有英语电影欣赏、英语短剧表演等活动，都极大地调动了学生学习英语的积极性。 　　三、进行学法指导，使学生“会学” 　　“学法”不仅仅指学习方法，而且包括学生对自身学习过程的认识，如学习观点、学习习惯、学习态度和学习评价等。情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用。加强学法指导就是要帮助学生掌握“学法”，教学生学会学习，为他们的终身学习打下基础。在教学过程中，英语学法指导要坚持三个原则：一是要坚持学习方法的指导与学生的个体研究相结合；二是要坚持学习方法的指导与学习能力的培养相结合；三是要坚持学习方法的指导与非智力因素的培养相结合。也就是说，英语教师不但要依照语言习得规律来指导学生选择和运用正确的学习方法，而且要指导学生养成良好的语言学习习惯。我会在开学之初告诉学生：英语学习需要哪些工具书，怎么使用以及什么时候用。我们每周都会有英语词汇过关小测试，英语科代表每周也都会用小黑板写一些好的英语名言警句以及实用的句型供同学参考。这样通过学法指导让学生明白怎么学和学什么，做到心中有数、心中有感。 　　四、融洽师生关系，使学生“愿学” 　　融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”。教师热爱关心学生，也往往受到学生的热爱，学生由此受屋及乌，喜欢其所教的这门功课，从而自然形成了一种积极健康的学习氛围。古语说得好，“亲其师而信其道”。学生的兴趣与任课老师有很大的关系。 　　在教学中，我认为教师对学生的爱是教师实施教学的手段。教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、期许的语言，多给学生动口的机会，尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，满足学生的情感需求。在日常生活中要不断与学生进行情感交流，以求进一步融洽师生感情。这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。我觉得作为一名教师，我们对学生的关爱是一种实实在在、真真切切的感情付出和行为实践。只有用真心去了解学生、用真情去引导、感化学生，才能使他们从心底里喜欢你这个人，从而喜欢你所教的学科，真正达到“Love me，love my dog”的境界。 　　五、小组合作学习，互帮互学 　　教师应创设合作学习情境，比如在班里座位的安排上学习好的与差的进行交叉，基本要求是组间同质、组内异质，每小组4～6人，互帮互学，让学生管学生，让学生督促学生，使“学困生”能感到温暖和关爱。实行组长负责制，让组长负责协调个体与群体之间的关系，使每个学生都能