论高校大学生成长过程中“以人为本”的班主任工作.doc

论高校大学生成长过程中“以人为本”的班主任工作 　　摘要：高校大学生成长成才离不开班主任老师的呵护与关爱，高校班主任应当树立“以人为本”的理念，积极引导大学生成长，并把关注大学生学生生活中的具体问题作为工作要点，然后通过一系列可操作性强的具体措施，实现高校班主任教书育人、呵护学生成长成才的工作目标。 　　关键词：高校；班主任；大学生；以人为本；措施 　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）51-0174-03 　　一、高校班主任树立“以人为本”理念引导大学生成长 　　高等教育是教育过程的最后一环，担负着向社会输送合格人才的重任。学生经过大学四年的学习，有了一技之长后，就要走出校门成为一个社会人，参与到国家相应行业的建设中去。根据现代标准，合格的人才，应该是身心健康、品德高尚、技能过硬的实用人才。高校要实现这个目标，就不仅要强调学生专业知识的学习，还要关注学生成长过程中的其他各个方面，真正树立“以人为本”的工作理念，围绕大学生的四年大学生活，适时引导大学生成长成才――学生刚入校时，要关注他们是否适应大学生活，帮助他们尽早实现角色转换；入校一段时间后仍要持续关注他们是否会遇到学习、人际关系等方面的困难；毕业前要帮助他们缓解就业压力等。 　　目前我国高校的学生管理工作，大多采用辅导员制，但各专业各年级的上百名学生通常仅配备一名辅导员，很难全面关注每个学生，难以真正落实“以人为本”的工作目标。因此，为了避免大学生在成长中就可能出现极端情况、加强大学生管理，高校按班级配备兼职班主任显得尤为重要。相比于辅导员，班主任在开展学生工作方面有更多的优势――其面对的学生人数大大减少，因此就可以有更多的精力关注每个学生，了解他们的所思所想、情绪、心理等方面的变化。班主任的工作成效直接影响到大学生的学习和心理状态，还影响到班级的教育管理质量，甚至还会影响到整个学校的教育教学质量。 　　所以，高校班主任作为高等教育中的中坚力量，应当肩负起育人的重任，以大学生为中心，依托“以人为本”管理理念[1]，积极探索大学生学习生活中遇到的问题，并认真思考如何有效引导大学生成长，使之顺利度过四年大学生活、成为合格的人才。 　　二、把关注大学生学习生活的具体问题作为高校班主任工作要点 　　目前我国教育体制的特点是以应试教育为主，准大学生在十二年的寒窗苦读过后终于怀着或兴奋或沮丧的心情踏入高校大门。他们中的多数人此时都认为大学应该是可以轻松度过的，但实际上却往往遇到专业学习、思想政治状态、大学生活以及个人心理等各种各样的具体问题[2]。这些问题与困难，是大学生们进入高校学习生活才遭遇到的具体情境，很多大学新生很难短时间内独立处理好这些问题，以至于影响到大学生毕业后融入社会以及磨砺成才等现实问题。这些具体问题应该作为高校班主任老师悉心关注的中心，也应该作为开展班主任具体工作的依据要点。 　　1.大学新生不适应大学的自主学习模式。大学生进入大学后，会在许多方面有不适应的现象，其中最突出的体现在学习模式上。通过和大一学生的交流，发现他们普遍不适应大学自主学习的模式。高中时代的学习中，老师的督促和指导通常是学生学习的动力和方向，但在大学中，任课老师对学生的干预和指导大大弱化了，课程的学习和课余时间的安排全由学生自主决定。面对完全不同的大学学习模式，早已适应高中节奏的学生们就会呈现几种完全不同的状态，自制力强的学霸类学生通常会继续高中式的学习生活，按时上课，认真完成作业，课余时间也安排得井井有条；自制力稍差的学生一般会按时上课，完成作业，但在课外时间选择上网、逛街等方式尽情放松；没有自制力的学生就一发不可收了，上课玩手机、睡觉、看课外书，甚至屡屡逃课，如不正确引导，这些学生很可能就会在浑浑噩噩中度过大学生活。 　　2.大学生不适应独立生活的状态。目前我国的大学本科生多为独生子女，由于成长过程中家长对他们的关爱很多，导致一些学生只会学习，生活能力低下。考上大学后，远离家乡到异地求学，面对陌生的环境，由于缺乏独立生活能力，从生理、心理上都不适应，可能一下子会使自己陷入困境。如：无依无靠没有安全感；严格的军训如生死考验；衣服被褥自己洗，房间内务自己整理；外出办事忧虑、忐忑等，个别生活能力极差的同学甚至连买饭都不会，有的将衣服寄回老家让妈妈洗，或者家长定时到校帮孩子洗衣服、整理内务。 　　3.大学生不适应学习成绩的波动的影响。能考上大学的学生都是班上乃至学校或某个地区的佼佼者，由于在高中阶段学习优秀，他们得到了心理上的充分满足感，也使其充满自信，但进入大学后，同学大都是全国各地成绩好的学生汇聚在了一起，一个比一个优秀，这时学习的名次会重新排列组合，本来一向努力的同学，假如不适应大学的学习模式，不会自我安排学习，或学