识字方法多样 激发识字兴趣.docVIP

识字方法多样 激发识字兴趣 　　中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）24-0081-01 　　在识字教学中，我一直以培养学生的浓厚兴趣和主动学习的习惯为目标，沿着轻松愉悦的轨道进行自己的探索。当俯下身子与孩子们共同学习生字时，我惊喜的发现：孩子们的思维是多么广阔！只有相信他们，为他们营造更多的锻炼空间，才会有更主动的学习、更快乐的发展。 　　一、形象直观，让学生乐学 　　在低年级识字教学中，我们可利用图片、语言、动作进行教学。如“鱼”：（ク）是头，（田）是身子，（一）是水面。教学时，可让学生边看图边识记。这样，学生很容易掌握“鱼”的音、形、义。又如教“坐”字时，老师可告诉学生：两个孩子背对背坐在地上。仅此一句话，学生就知道了“坐”的音、形、义。教师还可采用谜语识字法教学生识字。如“照”字的谜语为“一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，滴了四点血。”也可利用顺口溜趣味记汉字。如：记忆“琴”字，顺口溜为“两位王先生，今天来弹琴。”还可运用偏旁部首加字法记忆汉字。例如：“挤”字就是“齐”字加提手旁。还可以编写韵文识字，如“请、情、清、晴、睛、蜻、青”后组织学生观察联想，编写韵文：河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛，漂亮蜻蜓到处飞，请小朋友去郊游，景色美丽心情好。这样，既让学生掌握字形，又弄清了字音和字义。使识字教学生动、活泼，饶有趣味，真正做到了寓教于乐，取得识记汉字与娱乐益智的双重功效。 　　二、巧做游戏，让学生想学 　　兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真、活泼、合群、爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。为了调动学生的识字兴趣，老师就得想方设法创设一些儿童喜闻乐见的游戏比赛。如“摘果子”游戏：老师做果树，用彩纸剪成各种水果的形状，上面写上本课要识的字。这些“果子”可以作为奖品送给学生。识字时，老师说：“秋天到，果子熟，谁来摘我的大果子？”学生就说：“果子大，果子香，我来摘你的大果子。”来一个学生摘下果子，把上面的生字读出来，如果正确，全班同学跟读一遍。这样，全班学生都能摘到属于自己的“果子”。游戏的方法可以多种多样，只要简单易行，能激起学生学习的热情。 　　三、自主探究，让学生活学 　　教学中可以让学生用“加一加”“减一减”“换一换”“编字谜”“编故事”等已掌握的识字方法自己识记生字，看谁记得又多又快。这种比较开放的教学方式会更加有效地激发学生的学习热情。因为在每个孩子的内心深处，都希望自己成为一个“发现者”，他们会用自己独有的方式去认识事物，自己独有的“发现”得到肯定后会获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情、更积极的方式在去“探索新知”。因此，在识字教学中，要充分重视学生的自主学习，引导学生主动获取知识，形成能力。 　　四、开启智慧，让学生自学 　　在教“睁”字时，我问：“同学们，你们是怎样记这个字的？”有的学生说目字旁加“争”，有的说“净”减两点水加目字旁。我若有所思的点了点头，顺便加了一句：“为什么加目字旁就是睁眼的睁呢？”这时，学生一下子议论开了。最后的结论是：“睁眼”与眼睛有关所以是目字旁。学生就开始给我举例子了：看、眺、眼、睛、眶、睫、泪、瞳……看着这些课本上出现过的和没有出现过的汉字，我不得不佩服这些孩子！但是，我还得继续询问：“大家刚才说的这些字，目字旁表示它们的意思，那‘睁’后边为什么是‘争’呢？”同学们异口同声地说表示读音。这时我便竖起大拇指说：“你们已经懂得汉字的造字规律了！刚才大家说的这些字中都是一部分表示它的意思，另一部分表示它的读音，汉字就是这么有意思。现在，你的头脑里一定出现了一组又一组带有同一偏旁的字。给你两分钟时间，看谁写得多、写得好。”于是一组又一组带有同一偏旁的字海浪般地出现了。课本上只一个“睁”字，引出了这么多的内容，这难道不是孩子们自己的探索吗？ 　　汉字是中华文化的瑰宝，它属于表意的文字，蕴含着丰富的表意内涵。学习汉字的过程也就是学习文化的过程，学习审美的过程。这种归类型的识字方法有助于学生对形声字构字规律的掌握。这对于学生吸纳本民族优秀的传统文化具有重要的意义。 　　（责任编辑 刘 馨） 3