词、句、活动、篇章“四维度”作文素材积累法试验探究.docVIP

词、句、活动、篇章“四维度”作文素材积累法试验探究 　　论文介绍了“四维度”作文素材积累法的特点、技巧，摆出了“四维度”作文素材积累法的实例，分析了此法在写作教学中的执行性与有效性。 　　一、提出问题 　　学生听说读写能力的培养是初中语文教学的重要目标之一，其中写作是核心的信息交流，写作要求初中生拥有较丰富的作文素材。但是，当下初中语文教学的作文素材积累能力培养比较落后，不好提升学生写作能力，导致学生无话可说、怕写作的局面。这有多方面的因素。从学生角度看原因：1、语汇贫乏，前后搭配不妥；2、网络里不规范用语，导致生造词语；3、句子结构混乱，没有学好语法；4、材料欠缺，条理不清；5、理解既有材料不透彻，缺乏想象力，修辞僵硬；6、材料乱用，主旨不清或不突出。从教师角度看原因：1、教师重视不够；2、缺乏系统性；3、没有持之以恒。师生原因对比，学生还处于自控力较差的阶段，更需要教师起主导作用，才能帮助学生积累素材。 　　初中生作文素材积累能力的提升，是当前语文教学中优先的任务。为了丰富学生作文素材，我根据全面开花的学习原则，进行了词、句、活动、篇章“四维度”作文素材积累法比较探究。 　　二、设计试验 　　（一）界定“四维度”概念 　　本文中的“四维度”即是以教师为主导、学生为主体，遵循全面开花的原则，以“词三法、句三法、活动二法、文章七法‘四维度’”为方式，引导学生进行作文素材积累，切实提高学生的书面表达能力。 　　（二）确定试验目标 　　笔者通过本校初二年级1、2班2015年9月开始的两个学期的试验，为使初二学生掌握积累作文素材的方法，积累出大量有用的素材，论证词、句、活动、文章“四维度”素材积累法在作文教学中的有效性和可行性，进而实现全面提升作文能力的目标。 　　（三）选择试验过程 　　1.选定试验样本：把2015年9月开始的本校初二年级1、2班作为实验班、对照班。试验期间的生源、课时、课本、课外读物、任教者都不变。 　　2.确定试验评价分析的各个阶段：初二开学作文摸底测验、月考、半期考、期末考，下学期月考、半期考、期末考。各阶段的内容、形式，依据课本的进度。 　　3.确立评价指标：以语文课程标准的相关要求，作为评价指标的参照点，合理设计体现素材积累与其它写作能力的评价指标。可参照中考作文评分标准。 　　三、执行试验计划 　　众所周知，词不离句，句不离篇。素材积累要遵循“词--句―活动--篇章”、“教、学、用”的有机训练，是一个系统工程。 　　（一）词三法 　　1.人教版教科书词汇积累。（1）编者写给同学们的“写在前面”信里的词语要积累，比如：“领略魅力、精神的探险、砥砺思想”。（2）“单元提示”里的词语要积累，比如：八年级上册第一单元里的词语：“屡屡爆发、智能、体能、最大限度的表现、感人肺腑的形象、惊心动魄的情境”。（3）课文“阅读提示”里的词语要积累，比如：八年级上册第1课“阅读提示”里的词语：“排山倒海之势、高屋建瓴、气势磅礴、作品中的瑰宝、令人回肠荡气”。（4）课文后面指定的“读一读 写一写”里的词语。以上四处的词汇至少抄写三遍，容易读错的字，连拼音一起抄写。不定期进行词语听写。（5）课文底下注释的词汇、学生从课文里自己认定需要掌握的词汇，特别提醒不要忽视以下词汇积累。比如：方言词，这是从各地方言中吸收来的词；例如：名堂、把戏、瘪三、二流子、别扭、溜号、忽悠、赶趟、蹩脚、尴尬等。外来词，这是从外族语言里借来的词；例如：模特儿、法兰西、磅、加仑、摩托、马达、幽默、浪漫、取缔、哈达、景气、喇嘛、芭蕾舞等等。古语词，包括一般所说的文言词、历史词。古代汉语词语的一部分已经被普通话所吸收，例如：须眉、矍铄、铭记、教诲、瞻仰、吊唁、不亦乐乎、底蕴、磅礴、如此等等。历史词，如：宰相、尚书、太监、丞相、驸马、戈、戟、王妃、老臣等等。 　　2.课外词汇积累。（1）农村学校没有征订人教版的自读课本，老师就让学生到图书馆借书或是到书店买书，课外积累词汇。同样的，特别提醒不要忽视以下词汇积累：方言词、外来词、古语词；成语、惯用语、歇后语这三类熟语。还有就是行业语，这是各种行业应用的专有词语，例如：系数、通分，胚胎、胚叶；电荷、折射、透镜，电解、分解、氧化，脱水、休克，对立、同一、能动，教具、电教，期货、流通、资本，老生、水袖、行头、花脸，刨床、刨刀、车床等等。（2）从课本指定阅读的名著里积累词汇。 　　3.品析词语。（1）2015.9.2.温习七年级下册课本附录里的《汉语词类表（实词）》，并自己举例。（2）2015.9.2.学习八年级上册课本附录里的《汉语词类表（虚词）》，并自己举例。（3）2016.2.23.学习八年级下册课本附录里的《短语结构类型表》，并分别自己举例。（4）温习七年级上册课本21页