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试析在游戏中幼儿责任感的建立和培养 　　摘 要：幼儿的人格和行为品质都处在迅速发展的时期，责任感是幼儿社会化的过程中必须具备的一种品质。幼儿期良好的社会责任感对幼儿以后的生活和人格品质的形成都能产生积极的影响。游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在快乐的游戏中可以达到提高责任感的目的。游戏和责任感的培养二者的结合显得相得益彰，利用游戏是一种培养幼儿责任感的有效手段。 　　关键词：幼儿；游戏；责任感 　　一、游戏对幼儿责任感培养的意义与优势 　　1.在游戏中培养幼儿的责任感能与当今时代的需求紧密结合 　　责任感是指一个人在社会交往中对自身的社会角色及其所应承担的义务，对其所属群体的共同活动、行为规范及自身所应承担的任务的认知、情感体验和相应行为。它属于社会性发展的一方面。 　　随着我国独生子女家庭的增多，家长对子女更加呵护和溺爱、对孩子的生活过分照顾，造成孩子们依赖心理强，做事缺少责任感，在困难面前缺少韧性和拼搏精神，心目中只有自己，缺少同情心、爱心，如：玩完玩具后不愿收拾；犯了错误不敢承认，爱抱怨别人；不善于分享与合作等，上述种种表现都说明现在的孩子缺乏责任意识，针对目前社会的状况，幼儿责任感缺乏已成为普遍现象，急需建立和巩固。 　　独生子女缺少兄弟姐妹，和同伴一起生活和游戏的机会不多，不懂得分享和合作等， 而幼儿园正好提供了这样的机会，幼儿园以游戏为基本活动，而游戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿园通过游戏帮助幼儿建立责任感具有很大的优势。 　　2.在游戏中培养幼儿的责任感能与幼儿的心理需求有效贴合 　　爱玩是孩子的天性。假如教师只是通过说教，让幼儿要有责任感，起不到良好的效果。因为幼儿的感知能力还不高，对事物的认知主要以形象思维为主，不能意识到责任感是什么，更不知道要怎样做才算有责任感。游戏可以丰富和深化幼儿的情感。在游戏中，幼儿一方面再现周围生活中人物的行为，一方面也体验着对周围人物和环境的感情。幼儿扮演“医生”，他意识到医生要坚守岗位，连父母来接他时，他都要求父母等一会儿：“妈妈，我在上班，我这里还有病人啊。”充分体现了这位“小医生”的责任感。采用游戏方式培养责任感是和幼儿的心理认知规律有效融合起来的，迎合了幼儿的心理需求，能够取得事半功倍的良好效果。 　　二、以各类游戏为抓手形成幼儿的责任意识 　　1.通过规则游戏形成 　　规则游戏是由教育者根据教育目标编制的一种有组织、有计划的游戏活动，幼儿园的规则游戏一般分为体育游戏、智力游戏和音乐游戏。我们可利用游戏内容的趣味性，让幼儿在轻松愉悦的环境中体验和感知各种规则。幼儿为了将游戏玩好，通常也会自觉控制自己的行为，自觉遵守规则，从而萌发责任感，如音乐游戏“小兔钻山洞”，在第二段音乐出现时，大灰狼出现，扮演山洞的小朋友必须马上围好，保护小兔躲进来。 　　教师要善于将规则渗透于游戏之中。如幼儿通过游戏“红绿灯”，了解过马路要走“斑马线”及“红灯停、绿灯行”的交通规则；游戏时幼儿能体验不遵守交通规则会产生严重的后果，增强了责任意识。 　　2.通过创造性游戏形成 　　创造性游戏一般分为角色游戏、结构游戏和表演游戏。角色游戏就像一个小社会，便于幼儿形成良好的社会行为习惯，促使幼儿在交往中学习和体验各种责任。从“娃娃家”到“超市”“银行”“医院”“美容美发店”，这些孩子们最喜欢的游戏来源于真实的社会生活。幼儿通过游戏体验和感知社会生活中各种角色的行为规则，有助于形成良好的责任意识。 　　结构游戏需要大量的材料，在建构“美丽的动物园”中，我们会看到建构时每个小朋友们小心翼翼地搭建，就怕碰倒了大门和围墙，因为作品是大家共同的，自然会加倍爱惜。玩具的收拾和整理就需要很强的责任心，幼儿明白游戏结束时，必须将玩具归回原位。 　　在创意戏剧表演中，幼儿选择喜爱的绘本故事进行表演，自己创编剧情、准备道具、排练、表演，幼儿乐此不疲，成为勇于承担责任的人。 　　户外自主游戏更能充分发挥幼儿的能动性，由于自主游戏的内容、情节等都由幼儿决定，玩什么、和谁一起玩、怎么玩都是幼儿自己做主，因此，他们是游戏的主人，更愿意维护和促进游戏的发展，在“家”的游戏中，幼儿能不断丰富、无限拓展游戏情节，幼儿不断体验到角色的责任感，还创造了“钻木取火”“小区外卖”等情节。 　　3.通过混龄游戏形成 　　混龄活动为幼儿创造了一种类似于兄弟姐妹在一起的机会，而责任感、合作、关爱的品质，又是混龄教育活动中培养的核心。在混龄游戏中，通过大带小的方式让幼儿体验被大朋友照顾，照顾小朋友，这种过渡和认知对于培养孩子们的责任感是非常有意义的，孩子们也在这种照顾和被照顾的过程中渐渐体验到责任意识。 　　在异龄互动中幼儿克服了自己任性、自私和缺乏责任心的弱点，通过不同年龄伙伴的交往和相互接触，幼儿克服了“自