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试析情感因素与中学英语教学 　　[摘 要]随着我国英语教育规模愈渐扩大，英语教学取得了显著成就。但长时间以来，我国中学英语教学中还是存在着一味注重认知而忽略了情感的问题。除了影响到英语教学质量的提高外，还不利于学生情感的健康发展。因此，合理应用英语教学中的情感因素，营造和谐的英语课堂氛围，促进学生学习兴趣非常重要。 　　[关键词]情感因素 中学 英语教学 　　[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674 　　中学英语教学除了要发展学生的语言、综合运用能力外，还应对学生的情感加以关注，培养学生积极、主动的学习态度，使其在英语学习中，培养自身独立思考、判断的能力，增强与人合作、交流的能力。在强调素质教育的当前，在中学英语课堂教学中合理应用情感因素，提高英语教学质量十分必要。本文就中学英语课堂教学中情感因素的运用进行探讨。 　　一、强化学生学习英语的意志 　　坚强的意志是克服一切困难的最基本条件，英语教学的过程一方面是培养学生英语沟通能力的过程，另一方面也是磨炼其意志的一个过程。当前很多中学生由于心理承受能力较差，一旦在英语学习中遇到些许困难，就会失去学习的兴趣。针对于此，要求英语教师将教材及现有资源充分利用起来，培养学生克服困难的意志。 　　在英语学习中，缺乏学习自信的学生可能会伴有语言焦虑或者是考试焦虑，而这种焦虑则会直接影响学生对语言的学习。教师应帮助学生分析自我，了解自己的长处及不足，制定切合自身实际的发展目标，并调整期望值，使不同的学生都能获得不同程度的发展。 　　例如，在学习完SEFC Book 1 A Unit 5的Reading-Getting To Know Steven Spielberg这一节课后，教师向学生提出这样的问题：What have you learnt from reading about Spielberg？并引导学生得到这样的答案：Working hard and believing in your dream will make your dreams come true. 通过这个问题，使学生从Spielberg的经历中得到启示，继而起到强化自身意志的作用。 　　二、借助于多样化的教学激发学生学习兴趣 　　学习动机的发生能直接促进学生投入到学习中去，而学习态度则正是学习动机的具体表现。有的学生有认真的学习态度，表示他们有强烈的学习动机，相反则学习动机不明确。在中学英语教学中，教师对学生的学习动机进行了解、激发，正是促使教学成功的关键所在。学习动机是决定学习成败的关键，教师可以利用学生的好奇心等心理激发学生的学习动机。同时，借助于多样化的教学方法，为学生创设良好的学习情境。 　　例如，在教授SEFC Book 1 A Unit 5 The Silver Screen这一课时，尽量将教学地点选择在多媒体教室。在教学的同时，借助多媒体向学生展现课文中提到的相应影片以及相应角色，激发学生的学习兴趣，继而通过情感因素唤醒学生心底学习英语的动机。 　　三、采用激励言语增强学生自信心 　　在英语教学活动中使学生敢于用英语表达、交流，是英语课程最重要也是最基础的一项任务。教学评价作为激励学生的一项有效手段，是连接起学生与教师之间沟通的桥梁。想要学生在学习过程中能够获得自信，就必须要求教师适当予以肯定性的评价，对学生起到激励、导向的良好作用。这样，一方面可以更进一步促进师生的情感、知识交流，另一方面还能促进学生自主学习的积极性。在中学英语教学中，可以采用的肯定性评价形式非常多，例如简单的语言：“Well done！”、“Great！”以及点头示意等等。除此之外，作业批改评语也是良好的评价形式，是作为课后师生情感交流的一种有效方法。而作业评价可能会在一定程度上直接影响到学生的学习情绪。因此，要求教师在对学生作业进行评价时，应更多地善于发现学生的优点，多采用激励式的评语，使评价可以发挥其有效效果，增强学生学习信心，提高其学习英语的兴趣。 　　例如，就评价学生的英语作业来说，大部分学生不乏存在字迹潦草的现象，无论是对于学习成绩差还是学习成绩良好的学生来说都不可避免地存在这个问题。教师可以对学生做出如下评价：The structure of your writing is very good， and there are many useful sentence patterns in your writing. But if you can improve your handwriting， it would be much better.这样的评语可使学生感受到教师对其的关心，继而改善作业字迹，增强学习英语的信心。 　　在中学英语教学中实现情感因