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试论三位一体的师德教育系统 　　师德一直是教育领域探讨的热点。随着时代发展和社会进步，师德理论的内涵需要不断丰富和发展，在继承“德高为师”优良传统的基础上，亦应适应新时代发展的需要：以素质教育为教学事业的核心来塑造教师，以学生的健康全面发展为教育目标来培养教师，以教师个体的健康与全面发展为教育的前提和基础来激励教师，形成三位一体的师德教育理念，从而构建科学合理的全方位的师德教育系统。 　　新修订的2011年版义务教育课程标准将“德育为先”置于首位，2012年党的十八提出“把立德树人作为教育的根本任务”，2014年《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的提出成为贯彻“立德树人”的一大举措。当前，“立德树人”已成为“师德”教育的一项重要内涵和首要任务。推进师德教育，落实立德树人任务，深化师范生教学课程改革，加强师范生的教育工作，所面临的一项难题是厘清“师德”的基本内涵。这一内涵的进一步明确应以社会主义核心价值观为指导思想，将时代需要与未来发展相结合，将民族复兴与社会发展相结合，将传统文化与现代文化相融合，构建“教学事业―学生个体―教师个体”全方位发展的立体化德育理念。 　　一、以素质教育为教学事业核心的师德理念 　　“师德”是“教师职业道德”、“教师道德”的简称。所谓“道德”是一种具有社会文化性的普遍意识形态，是一定区域和阶段内人们生活以及行为的规范与准则。“教师职业道德”是指教师在从事教育实践活动过程中所应遵循的行为准则与规范，以及其所应具备的基本品德与素养的综合性内容。“师德”的基本内涵应密切联系教学事业的发展，而教育事业应立足于一个国家和民族发展的需要，“教育是立国的根本”[1]，如今“富强、民主、文明、和谐”已然成为我国社会主义现代化建设的目标，故此，中国的教育事业应以“富强、民主、文明、和谐”为引领和指导，使“师德”的基本内涵更具时代性与科学性。 　　创新是发展的根本动力，应成为师德的核心内容。要实现建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家的宏伟目标，不能离开创新精神与科学精神，这就需要将科学精神与创新精神作为中国师德教育的核心内容，重视教育教学方式的创新，全面深化课程教学改革，全面推进素质教育。“当今之世，一个国家走在世界发展前列，根本靠创新；一个民族屹立于世界民族之林，根本靠创新。”[2]长期以来由于多种因素的作用，我国应试教育产生了诸多的问题与弊端，同世界上教育发达国家相比，我国学生创新意识和创新能力普遍不强，因此，中国教育面临的一项迫切任务便是尽快全面落实素质教育，不断提升学生的创新意识、创新精神与创新能力。党的十八大以来，党和国家为了更好地深化改革开放，加快推进社会主义现代化，坚持和发展中国特色社会主义，形成了一系列治国理政的新思想、新理念，提出了“把创新作为引领发展的第一动力”、“把创新摆在国家发展全局的核心位置”等重大科学发展理念。创新归根到底是人才的创新，人才是实现创新发展的先决资源，为了推动实施人才强国战略，加快创新型人才及其队伍培养，务必应从教育抓起，这就需要完善教师的培养理论，提升教育过程中的创新理念意识。因此，为了实现建设创新型国家的目标，中国的素质教育亦必然要求将创新意识、创新精神和科学精神作为中国师德教育的核心内容。 　　以人为本是发展的终极目标，应成为师德的终极价值追求。“人”既是“教书育人”的主体和客体，又是教育实践活动的目标。2003年党中央以人为本的科学发展观的提出，至2012年把科学发展观同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想共同确立为党的行动指南与指导思想，已成为是中国特色社会主义理论体系的一个重要组成部分。“观念是行为的先导”，没有扎实的以人为本的教育理念，就谈不上全面的、立体化的师德理念。教育服务于人，服务于人的全面发展，满足人对自我的解放与发展。“我们应该把教师的教育思想观念统一到素质教育的要求上来，统一到新课程的方向上来，让教师牢固树立以人为本的学生观、民主合作的教学观、科学高效的效益观和以师生个性全面发展为基础的新型师生观。”[3] 　　作为一种关系到整个国家与民族发展的教育事业，其师德内涵应该有一个长远的发展目标与价值追求，既要求具有培养创新型人才的先进教育思想，又要求坚持以人为本的融传统文化与当代文化于一体的教育理念，只有如此，才能适应当代素质教育的要求，贯彻落实科教兴国战略。 　　二、以学生的健康全面发展为教育目标的师德理念 　　关于共产主义的定义问题，马克思、恩格斯在论著中将其定义为“每一个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”[4]。作为一种实践活动的教育，其教学内容和目标不仅不能离开学生而存在，而且应以学生的全面自由发展为导向。在教学实践中，教师讲授知识，学生获得知识，知识既是目的，