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试论人文素养与阅读教学 　　摘要：阅读能力是语文综合素养的体现。探讨和研究阅读教学，指导学生的阅读鉴赏，提高学生的阅读水平，使学生受到优秀文化的熏陶、丰富精神世界、提高文化品位，为学生的可持续发展打下坚实的基础，是高中语文教师的职责。本文试从阅读教学的角度谈谈对人文素质教育的认识和体会、探索和实践。 　　关键词：人文素养；阅读；语文教学 　　中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）48-0268-02 　　适应新时代需求的人才应该具有丰富的专业知识、博大的战略胸怀、激扬的创造思维、深厚的文化底蕴和高尚的人格情操以及强烈的爱国主义精神。而所有的这一切，都需要人文精神的熏陶、需要人文素质的滋养。在物质科技飞速发展的时代，人类呼唤着人文精神，社会呼唤着人文素质教育。因此，如何对学生进行人文素养教育，摆在了所有语文教育工作者的面前。本文试从阅读教学的角度谈谈对人文素质教育的认识和体会、探索和实践。 　　一、人文素养的探讨 　　教育的根本目的是培养人，人的发展除了能力发展之外，最重要的是人格和个性的形成。然而，在中学教育中，语文学科已经成为升学的工具，语文教学围着高考转，考分成为衡量语文教学质量的唯一尺度。教育目标被“定位于为社会即时的政治、经济服务，为个人的谋生、找工作准备。这样的定位――为职业做准备，确实很现实，也很容易见效，可是它忘记了教育的终极目的――人格完善”。上世纪90年代初，教育界逐步掀起了一个研究教育的主体性问题的热潮。在整个过程中，人文主义思想得到了传播，以人文素质教育思想为指导的教育教学改革实践风起云涌，并取得了丰硕的成果。人是学习的主体，必须尊重其主体地位。学习者能够发展自己的潜能，形成向上的自我概念和自我价值体系，以及具有强烈学习的自我指导能力和自我教育能力，能够重视情感、动机价值观对学习效果的影响。教育需要开启智慧和授受知识，也必须进行身心的训育和人生境界的润泽和点化。作为最具有深刻人文内涵的语文学科，它理当负担起应负担的重任。2003年始用的《普通高中语文课程标准（实验）》明确提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教育不仅仅是语文技能的训练，同时它还是陶冶性情、建构学生精神和心灵世界的教育。所以，语文阅读教学也必须是“促进学生个体生命的总体生成，是要学生在语言的海洋里感受民族文化、接受情感熏陶，从而在对文本的体验、思索中立起一个完整的人”。这表明工具性与人文性并重已成为语文教育的共识。人文精神成为当代教育的一种理念，它提倡教育以人为本、关注人、关注人性、关注人的生存和发展，强调生活态度、人生观、人格修养等方面的教育。虽然科学技术的进步，使劳动者不再只是单纯处理生产对象，更要处理好生产过程中的各种信息及人际关系。学会与他人协调工作，与自然和平共处，关心人类命运，持乐观、积极、向上的态度，是每一个现代人所要具备的素质。众所周知，阅读是对人类文明和民族文化的吸收，高中语文新课程标准则立足于学生的全面发展和终身发展，以“立人”为未来，提出了阅读鉴赏的目标。“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”这是新课标关于阅读与鉴赏目标中带有根本性的要求。这是关系到人的全面发展和终身发展，培养“整体的人”的根本问题。英国作家培根说过：“读史使人明智，读诗使人智慧，读算使人精密，哲理使人深刻，伦理使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”知识能够塑造人的性格，阅读可以滋润人文素质。中学生从12到19岁，是心理世界最丰富的年龄阶段。在这个阶段中，他将从不自觉变得一点点地意识到人性的力量、人性的内容和做人的价值。所以，中学教育是否具有人文性是至关重要的。如何教育学生认识世界、认识自己，任何培养学生健全的人格、丰润的人文气质，这些都需要在中学阶段完成。 　　二、人文素质教育和阅读教学的实践探索 　　1.改变观念，激发兴趣。教学改革要改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，更新教育思想。苏轼曾在《李民山房藏书记》这样写道：孔子圣人，其学必始于观书。文中的“观书”，即阅读。苏轼认为，一个人的学习，成为像孔子一样的圣贤，是从阅读开始的。阅读不是练习技法，而是为学生的发展“打精神的底子”。培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，对于提高学生的思想道德品质、科学素养、人文素养，对于弘扬民族优秀的文化传统和吸收人类进步文化、提高国民的综合素质，都具有重要的意义。 　　爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。有了兴趣，阅读能力的提高、人文素质的养成应该是不成问题的。然而，在高考竞争日趋激烈的今天，在一张试卷定终身的现状仍然存