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试论初中美术教学中情感教育的渗透 　　摘 要：从加强美术老师的情感修养、灵巧运用情感素材、培养和谐的师生关系三方面，研究初中美术教学中情感教育的渗透，以促进学生成长成才。 　　关键词：初中美术；情感教育；方法；成才 　　中图分类号：G633.955 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）24-0013-01 　　在初中美术教学中，情感教育所具有的功效是不可估量的。当然教师想要在初中美术教学中实现教学效率的提高，将情感教育很好地渗透于教学过程中，就必须对学生的思想和动向进行充分分析，从而实现对其情感兴趣的有效调动。下面，结合多年的教育工作实践和对相关知识的了解，就情感教育在初中美术教学中的渗透方法进行研究。 　　一、加强美术老师的情感修养 　　古往今来，教师的自身形象一直都会直接对学生的价值观和人生观造成深远的影响，同时也在一定程度上决定了能否保质保量地将教学任务完成。情感可以因环境因素而滋生，同时不同的环境也可以使情感有所变化和转移，教师需要做的便是利用自己的切身行为和特有的个人魅力，实现学习氛围的创造，从而利用良好的学习氛围实现对学生的感染，进而将学生的正确审美观、人生观以及价值观培养出来。教师通过精心设计的每一张多媒体图片、每一节尽心尽力的教学课堂安排，加上认真负责的工作态度和严谨的教学工作，甚至包括教学过程中自己身上的服装搭配，都可能会对初中学生造成直接的影响。众所周知，情感教育是一个潜移默化的过程，其特点就是润物细无声，教师可以对这一特点进行充分利用，并且将情感教育与初中美术教育相融合，为学生带来美术的感染和熏陶，如此一来，便可以实现学生美术素养的培养，提高学生的个人修养，进而实现教学目标。例如，在“中国山水画”的教学过程中，教师可以通过多媒体软件的应用，将彩色图画放映出来，从而使学生可以在对图像和色彩的感知下，加深对美术的理解。教师在教学过程中可以适时搭配山水图案的衣服，使学生可以通过视觉更加直观地感受山水画，同时也可以实现课本内容的结合。 　　二、灵巧运用情感素材 　　当教师在对具有教育意义的情感素材进行挖掘和收集的时候不难发现，在初中的美术课本中有很多很多的情感素材隐藏在其中，这样的教学资源是非常宝贵的。这其中包含了爱国意识、正确价值观、生活中的良好习惯以及公共素质和家庭美德等多个方面的内容，对这些情感素材的发掘和灵活巧妙地运用，从一定程度上可以让初中生对这些素材中的情感有着很好的认同感和一定深度的理解，从而实现对学生心理素质的良好培养。陶行知先生曾有过这样的表达，大致意思为，真正的教育是一个心心相印的过程，唯有教师从自己的内心发出，才可以达到学生的内心深处。所以，初中美术教师也需要对理论方面的学习进行加强，进而提高其美术素养，并通过各种情感素材的利用，将初中生在美术这一方面的体验和情感激发出来，从而实现对其素养的良好养成。例如，“劳动是人类创造力源泉”这一章节的教学中，通过教学课本内容，教师可以将学生进行巧妙引导，使其对正确的人生价值观和劳动价值观进行深刻理解和认同，将初中学生的独生子女、娇生惯养等错误价值观进行纠正，并实现其劳动态度的端正。又如，在对“父亲”这一内容进行讲授的过程中，可以通过对油画《父亲》和语文课本中的散文《背影》进行利用，从而使学生可以更生动地对作品进行感知，并且引导学生对自己父母生活特点进行联想、进行讨论，畅所欲言，充分将他们的积极性和主动性激发出来。讨论结束后，再由美术教师对《父亲》这一作品的画法技巧进行讲授和分析，进一步加深学生对作品的理解，实现对学生感知力的有效提高。 　　三、培养和谐的师生关系 　　创造出气氛融洽、情感密切的良好关系，是激发学生成长的一种有效动力，将其合理运用于初中美术教学的师生关系中，可以很好地实现初中美术教育的优化。师生关系和谐、教学氛围轻松是在初中美术教学工作中实行情感教育的重要条件，初中美术教师需要将每一个学生都当作一个理性个体，对其个体差异给予充分尊重，鼓励学生用正确的表达方式勇敢地将自己的观点表达出来，进而将信任、平等、民主的和谐师生关系建立起来。例如，在开展“中国辉煌的美术历史”这一课程的教学过程中，可以引导学生进行自由发言，将自己所喜爱的美术作品和自己所欣赏的画家说出来，并说明理由，使其畅所欲言，这样能充分了解他们的思想动态和爱好。如果出现个别学生的思路不能及时打开，教师可以用正确的方式鼓励其勇敢地将自己的观点大声地表达出来，让其感受到此师生关系的和谐融洽，抵消其负面情绪，实现对其主动性和积极性的培养。 　　四、结束语 　　综上所述，对如何在初中美术教学中渗透情感教育这一话题展开了详细讨论，并着重提出了情感教育在初中美术教学中的渗透方法，以实现对学生情感兴趣的有效调动，培养他们的主动性和积极性，促进他