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试论培养学生阅读兴趣的方法与途径 　　10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.093 　　摘 要 阅读是一个人认识世界，开阔视野，积累、丰富知识，获取信息的有效途径，在一定程度上决定着一个人的人生观、价值观、审美观和道德观的最终形成。调查分析小学生阅读现状，探讨培养小学生阅读兴趣、提高阅读质量的方法和途径。 　　关键词 阅读；课外读物；文学素养 　　中图分类号：G623.23 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）19-0093-02 　　1 前言 　　人才成长依靠知识，而知识的获得跟广泛的阅读、积累是密不可分的。古往今来，无数中外名人都强调读书的重要意义。杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”高尔基说：“书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师。”法国科学家笛卡尔说：“读一本好的书，就是和许多品德高尚的人谈话。”毛泽东说：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”[1]所有这些，无不强调了多读书、广集益的好处。 　　多读书，尤其是积极广泛的课外阅读，不仅可以开阔视野，积累知识，提高阅读、写作能力，并且对提高自身综合素养，培养高尚情操和健全人格也将产生积极影响。当然，冰冻三尺非一日之寒，试想，如果没有“读书破万卷”，又何来“下笔如有神”呢？如果没有“头悬梁、锥刺股”的精神，又何来汉朝时期大学问家孙敬的博古通今和战国时期著名政治家苏秦的合纵连环、意气风发呢？因此，多读书、读好书，不仅是古往今来许多有识之士的共识，也是历史、时代发展的必然选择。 　　2 小学生阅读现状 　　为了解、掌握小学生阅读现状，以发现问题、症结所在，对症下药，对守望乡示范小学三年级10个班608名学生，在学生开展课外阅读面、阅读时间以及阅读的积极性、主动性等方面，做了一次专题调查分析。通过调查分析，得出如下结论。 　　学生课外阅读量少，缺乏主观能动性 调查结果显示，三年级的608名学生中，课外书储藏量少，课外书持有量在50本以上的仅占10.5%，甚至有20%的学生课外书持有量在10本以下；在零用钱花费选择上，仅30%的学生选择把零用钱用来购买图书，而70%的学生则选择把零用钱用在购买零食、玩具以及其他方面；在“周末、节假日通常去的地方”一题中，选择走进图书馆或阅览室的学生较少，仅占学生总人数20%，其余学生不是选择去游乐场，就是去商店，甚至于有的学生干脆选择在家看电视、玩电脑；就每天阅读课外书的时间而言，选择半小时的占25%，选择1小时的占30%，选择1小时以上的占15%，还有30%的学生选择没有读书时间。这表明很大部分学生对阅读课外书的欲望不是特别强烈，课外阅读的积极性、主动性不够，课外阅读还未成为学生的一种自觉行为，对大部分学生而言，课外阅读无关紧要、可有可无。 　　课外阅读盲目性大，缺乏积极引导 调查结果显示，三年级的608名学生中，喜欢看漫画、迷宫类图书的学生占15%，喜欢看成语故事、民间故事、寓言类图书的学生占24%，喜欢童话类书籍的学生占30%，喜欢科幻、探险类图书的学生占28%，喜欢读中外名著的学生占3%。从中可看出，喜欢漫画、迷宫、成语故事、民间故事、寓言、童话类等图书的学生占很大比重，高达69%，喜欢科幻、探险类图书的学生也占28%，而喜欢中外名著的学生仅占3%。这说明学生课外阅读的盲目性、随意性很大，课外阅读缺乏积极有效引导。对三年级学生而言，是时候多加接触古今中外文学巨匠、大师们的传世名著了，而大部分学生选择把时间花在漫画、迷宫、民间故事、寓言、童话等益智、常识性的儿童类书籍上，对古今中外名著鲜有涉猎甚至于漠视。这种情形的阅读起不到强化学生道德、思想意识，净化心灵的作用，势必影响到学生树立正确的人生观、价值观、道德观和世界观，不利于学生的健康成长和长远发展。 　　学习任务重，阅读质量低、效果差 调查结果显示，在“周末、假期里通常做什么”一题中，三年级的608名学生中有65%的学生选择完成假期作业，25%的学生选择参加各种形形色色的辅导班，仅有10%的学生选择利用空闲时间去图书馆看课外书。访谈中，许多学生反映，假期里除完成学校、家长布置的作业外，他们还需参加各种辅导班，有时一名学生要参加好几个辅导班，常常是搞得劳心费神、筋疲力尽，既没时间也没精力看课外书，即使偶尔看看也是走马观花、一目十行，根本没有时间、精力去精品细读。这种情况表明，学生学习任务重，节假日里有限的空闲时间被大量的作业、辅导班占据，阅读的质量低，阅读效果不理想。 　　3 培养学生阅读兴趣的方法、途径 　　立足课堂教育，培养学生阅读兴趣 兴趣是行为的动力，是行为的力量源泉，一个人愿不愿意、全心全意地做好一件事，关键是看他（她）对这件事有无兴趣以及兴趣的大小。同样，学生会不会因为兴趣