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试论学生英语对话能力的培养 　　摘 要：针对初中英语听、说、读、写教学环境的优化，对英语学科教学环境、课内教材处理及操作过程进行深入探讨，提出英语教学中要着重培养学生的语言对话能力。 　　关键词：初中生；英语语言；对话能力；培养 　　中图分类号：G421；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）31-0042-01 　　当今时代，特别重视学生的语言实际运用能力。过去人们对英语教学的理解，往往只限于单一的课堂教学，只限于单纯的知识教学。这种教学思想把英语教学孤立化，隔离了现实生活，抽去了语言的灵魂，导致学生听说能力不足。学生的语言对话能力除了依靠课堂教学进行培养外，还应渗透到生活的点点滴滴之中，时时处处学英语、用英语，获得英语语言对话能力的提高。 　　一、外语教学理论的发展及问题之提出 　　外语教学蓬勃发展，各种教学理论和教学方法层出不穷。而真正具有世界范围影响，并在今天仍然具有一定指导意义的理论有三种：行为-结构主义、转换生成语法-认知理论、交际法。行为-结构主义的代表人物布龙菲尔德（Leonard Bloomfield）提出，外语教学应该重视以下几点：（1）对语言进行分析，进而编出分级教学材料；（2）由训练有素的语言学家来演示这个分析过程；（3）教学实行小班上课，在母语的帮助下每天坚持几个小时的操练；（4）听、说放在首位。行为-结构主义在上世纪六十年代受到了诺姆?乔姆斯基（Noam Chomsky）的“转换生成语法”的挑战。乔姆斯基认为，语言学习的过程决非简单的刺激-反应过程，而是一个主观能动性发挥巨大作用的认知过程。而上世纪八十年代以来，交际法在外语教学领域独领风骚。交际法是一种建立在社会语言学基础上的语言哲学，它认为语言的本质在于它的社会交际性，语言教学不仅要让学生获得语言能力，更重要的是让学生获得对话能力。 　　二、优化英语教学环境、培养学生英语语言对话能力的指导思想 　　要正确处理英语教学过程中教师、学生、教学内容、教学媒体、教学方法、课堂模式等要素的关系，合理选定和设计课堂教学内容与教学结构，充分利用各种英语图书资料、英语角、英文电子阅览室、计算机、录音机、幻灯仪器设备和语音室，创造最佳的语言对话能力培养环境。此外，要使英语学习密切联系社会生活实际，打破课内外界限，将学生课内外一切教育教学活动进行统一整体规划，让课内外融为一体。通过组织各种形式的英语活动，使英语教学成为学科教学和学生活动的结合体，充分突出英语学习的实践性特征。 　　三、培养学生英语语言对话能力的基本过程和具体做法 　　在英语教学过程中，英语学科的本质属性――工具性，决定了英语教育的中心任务应是培养学生的语言对话能力。 　　（1）多角度强化英语知识，培养对社会信息流通中语言符号的知觉和破译能力。要使课堂语言文字的启迪、导向和示范，与学生学习英语的情感相符合。当学生认清了学习英语的方向，就会不满足于贫乏的教材和死板的教学过程。因此，课堂模式的设计应侧重下列内容：教材的处理、教学进程的设计、课堂气氛的改造，可分课内和课外两种途径进行语言对话能力的培养。英语课内教材处理的基本模式是：课堂三分钟演讲――课文陌生化导入――新知学习――边对话边练习――角色表演――发散性思维讨论――竞赛、中考巩固。通过开设选修课、课外学习讲座、英语兴趣小组、英语晚会等活动，就学生最关注、最感兴趣的话题，依据语言学习本身的特有规律，按照学生不同的学习条件、学习程度，提供数种简便易行的学习方法。同时，打开课外英语知识训练渠道，最大限度地开辟语言学习的空间，拓宽学习内容，激发学习兴趣。以课内为立足点，通过听、说、读、写各种能力的训练，使学生掌握英语基本技能；以教材的知识点、能力点、德育点为关联课内外的衔接点，通过语言对话活动，营造沟通校园生活和社会生活的学科教育环境，使英语学习生活化，听、说、读、写训练实践化，提高学生英语对话能力。 　　（2）优化有效的学科教学环境，营造语言对话和思想升华的气氛。为了使学生在不很理想的英语环境中发挥自己的学英语潜能，集中学习英语基础知识，掌握英语基本技能，并在现有的基础上提高英语学习的效率，我们尝试开设英语选修课，并自编教材，将英语听、说、读、写四项技能的训练分成三大块进行专门教学，即阅读、视听说和写作。通过开展有益于英语学习的各项课外活动，比如口头采访、新闻广播、英文原声电影欣赏、英文歌曲演唱、值日报道、英语辩论会、表演英语课本剧，并结合学校举办的科技节、文化节、体育节，开展语言活动，使校园形成浓厚的英语学习氛围，激发学生的英语学习热情。在早晨朗读中，我们抓齐读、范读、分角色读、个别读、回味读，让学生具体感知语言；在下午课外广播中，我们从听觉上引导学生掌握英语。通过图画、照片、电影、电视