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试论幼儿园音乐活动中的师幼互动 　　摘 要：本文围绕幼儿园音乐活动，对师幼互动进行探讨。以观察与实录的形式分析“圈圈乐”音乐活动中师幼互动的内涵、状况以及原因说明师幼互动在音乐游戏中的重要性。 　　关键词：幼儿园 音乐活动 师幼互动 　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）09C-0067-02 　　任何一个活动的进行都会产生相互的作用和影响，在幼儿园的音乐教学中，由于幼儿身心发展的特点决定了音乐学习紧紧依赖教师，教学必须紧紧围绕幼儿来展开，因此，互动自然而然进展开了。幼儿园教育活动中，师幼互动是起主要作用，此时的幼儿尚处于发展的初期，他们特殊的心理行为，使得幼儿教师在教学活动中的教育理念、管理手段都以互动的形式呈现，本文就音乐游戏――圈圈乐为例，对师幼互动进行分析。 　　一、师幼互动的内涵 　　师幼互动是指发生在托儿所、幼儿园等正规的学前教育机构内部的、教师与孩子之间相互作用、相互影响的行为及过程。和谐的师幼关系是游戏顺利开展的重要条件。教师以平等的姿态参与到游戏中，积极关注儿童在游戏过程中的表现、需要，及时对儿童好的表现给予欣赏和表扬，对儿童的需要给予回应和帮助，会使儿童感受到老师的“关切”，密切教师和儿童之间的情感。这些行为同时也在向儿童传递着一种态度，不但游戏对他们而言是重要的、有价值的，而且在老师眼里是重要的、有价值的，从而缩小儿童与教师之间的距离感。可以说，游戏中处处渗透着情感因素，教师在游戏指导中应注重这一因素，树立“情感关怀”的价值取向，这样才能发挥游戏的情感教育功能，并为建立和谐的师幼关系搭建桥梁。 　　二、音乐游戏的内涵 　　音乐游戏是一种有规则的游戏，是在儿童自发游戏基础上，为实现音乐教育目标编制的游戏。儿童在自由愉快的游戏中能提高音乐的感受能力、表现能力和创造能力，也能提高交往能力、合作能力和自控能力。 　　三、音乐活动中师幼互动的作用 　　师幼互动在音乐互动中具有特殊的作用，下面进行阐述。 　　（一）建立良好的师幼互动关系，激发幼儿学习音乐的兴趣 　　师幼互动是一个双向建构的过程，不仅使幼儿能从活动中感受到自己的主体位置以及自主、自由的进行学习的权利，老师也可以从师幼互动中反思教学。在与幼儿的交流中，使自己能走近幼儿的心灵，了解幼儿的情感，促使幼儿研究更加真实、自然。达到自身主体的不断发展从而实现教师与幼儿双方在互动中得到发展。 　　（二）创设良好的互动式教学环境，为幼儿提供学习的空间 　　陈鹤琴先生很早就发现音乐教育、音乐活动对儿童的重要性，他说：应该有音乐的环境，培养孩子对音乐的兴趣，发展他们的欣赏能力和音乐技能。我们需引导儿童在艺术的环境中，有兴趣地与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能培养和提高儿童对音乐的感受、理解、体验和表现能力。我们应创设良好的音乐教学环境，探究适宜儿童的艺术课堂，还给孩子学习音乐的快乐和美好的感觉。 　　（三）营造生生互动的学习环境，激发幼儿音乐创造的意识 　　在音乐活动中，除了老师与幼儿之间的互动，还有一种形式就是幼儿与幼儿之间的互动，音乐教学中我们仅仅注重老师与幼儿之间的交往是远远不够的，幼儿之间互动是教学环节的最好表现形式。在音乐学习中，由于旋律节奏、速度不尽相同，幼儿对音乐作品的理解也不同，通过互相倾听、互相交流、合作学习，能使每个幼儿通过伙伴之间的相互交流不断产生新的想法，进而进行新的探索学习。在这种形式下，集体的智慧远胜于个人的智慧，幼儿无拘无束，灵感激发，共同创造出来的歌词五花八门。 　　“圈圈乐”中幼儿与幼儿之间的互动主要体现在一人独舞、五人分组和两两好朋友当中。活动中教师多次请幼儿上前表演示范，这是一幼对多幼的互动;五人分组则是多组对多组的互动;两两好朋友即是两个小伙伴之间的互动也是多人互动的形式，可以说这里的幼幼互动频率很高。而且每一次互动后教师都有评价，给了幼儿很多次纠正错误的机会，同时也给了幼儿获得经验的机会。 　　总之，良好的师幼互动关系，对幼儿的音乐学习起着很大的促进作用：幼儿在自主开放的氛围中建构健全人格，促进幼儿的全面发展。 　　四、师幼互动中存在的不足 　　师幼互动的作用是明显的，但其中存在不足，下面就师幼互动中的问题从师幼互动特点：互动主体、互动频率、互动方向这几个方面分析。 　　（一）主体权失衡 　　从音乐游戏可以看出，教师主要是以询问的口吻，向幼儿发出邀请，在师幼互动主体中，教师处于强势地位，幼儿处于弱势地位，这里可以看出，幼儿主体权利的被教师剥夺。在“圈圈乐”的音乐活动的体现主要有以下几点：一是在语言上，教师的大段大段的提示语可以看出这里的活动已不是单纯的“音乐游戏”而是变成了“音乐语言”，一个以语言为主导的音乐游戏显然是脱离了游戏