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试论情感教育在信息技术教学中的重要性 　　摘 要：基于走上工作岗位几年来的教学体验，以“德性论”的教育观为理论支撑，分析情感因素在教育教学中所产生的影响。进而讨论如何通过对情感因素的关注，优化信息技术课堂的教学效果。 　　关键词：情感教育；“德性论”；实施方法 　　情感是人们态度的体验，基于对客观事物是否符合个人需要的评价。情感教育即情感领域的教育，它是教育者依据教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感发生积极变化的过程。 　　在信息技术教学中，我们不仅要培养学生的创造力、组织策划能力和实际操作能力，还要提高学生的自我表达能力及审美素质。善于将情感教育运用于教学之中，不仅是对信息技术教学工作更高层次的要求，也是当前素质教育的需要。 　　一、现状分析 　　信息技术学科虽较其他学科更多的强调实践，仍具有科学课程的特点，需要理论性指导。但当理论指导的重要性被片面强调的时候，一切就变得有模式、有套路，没有了创造性和趣味性。 　　例如，在“制作Flash作品”这一课题中，如果按传统的教学方法给予范例，再教授制作步骤，学生就会只把作品当作业来完成，课堂就会死板无趣。如果考虑学生的情感需求，给予操作指导，提供其可能感兴趣的主题或素材，或者干脆放手让其自己确立主题、收集素材，课堂就会变得生动，学生会主动思考，想象力和创造力也会得到很好的锻炼。在课堂实践中发现，这样的课堂上学生最终完成的作品70%都可以反映出自己的个性或情绪，还有少数的学生可以做出精致且极其独特的、有价值的作品。 　　二、理论依托 　　1.教育影响的成分 　　教育影响是教育者与受教育者之间的“中介”，它可分解为教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式方法和教育环境五种成分。其中每一部分都能影响整个教育的效果。而教师是否关注课堂教学中的情感因素，直接影响着他的教学思路及他所实施的教育影响。以理服人当然重要，但鉴于中学生正处在特定的心理发育阶段，在教育教学中，以情动人往往效果会更好。 　　2.现代教师教育观的转变 　　“知识论”的教育观强调知识对人的重要性和唯一性，关注学生知识的掌握与建构，重视学生认知能力的培养。单纯的知识教学使学生无法打通书本世界、现实世界和网络世界的关系，学生走向社会后也不能适应社会生活的需要。 　　“德性论”的教育观主张教育的根本目的是促进学生德性生命和谐、自主、可持续地发展，它关注学生精神生命的完整性与独特性，重视情感的发展与人格的养成。 　　“德性论”教育观以鼓励人的自主发展为宗旨，让教育充满个性，充满人情。从“知识论”走向“德性论”是教育教学发展的必然趋势，也与信息技术教育的特点和目的相符合。 　　三、情感教育及其实施 　　对情感教育的重视能有效改变“学生学得苦，教师教得更苦”的不良局面，设置这样一个教学环境：学生能够体会到学习与练习的趣味性，通过与教师主动的情感交流，对学习保持主动积极的学习态度。 　　情感教育在教学中有什么样的作用？先来看个小案例： 　　教师向甲、乙两班分别布置了FrontPage练习任务，需要制作的网页难度、架构基本相同，唯一的区别是主题。甲班拿到的主题是老师设计好的，素材和样张都是由老师精确提供的；乙班的主题是半开放的，老师只提供了框架并没有具体样张，素材使用的是各自在前面Photoshop课上完成的作品，并鼓励他们按照自己的想法制作，不拘泥于一种版面格式。实验发现，虽然有具体样张的目的性更强，但乙班学生完成的效率更高，作品更为生动，而甲班则不如。 　　这告诉我们：学生的一种随动机所诱发的注意力和情感因素在信息技术的学习中起着积极的作用，教师如果给予学生充分的信任、肯定，并及时鼓励，使他们心理上得到满足，他们就会把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，促进其全面发展。 　　如何重视情感教育呢，我们要努力做到以下几点： 　　1.建立融洽的师生关系，形成积极的情感体验 　　所谓“爱屋及乌”，如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。因此，教师应从思想、生活、学习上关心学生，了解他们的学习特点和兴趣爱好，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。 　　2.激发和培养学生的兴趣 　　兴趣和愉快的相互作用为学生的智力活动提供了最佳的情绪背景。如何培养兴趣呢？首先是采取灵活多样的教法；其次是增强信息技术教学的趣味性。比如，在“信息资源管理”一章的引入部分，我使用了简单的举例法，分别举出了现实生活中学生常用到的手工管理、文件管理等方法，学生感觉有些无聊，课堂平淡无趣；而我的教研组长张悦老师则做了一个整理物品的Flash发给学生，让学生像玩游戏一样被引入了课程的学习，课堂效果很好。有趣的课堂才能使学生在学习过程中保持高涨的