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试论我国职业教育职业性的缺失及对策 　　摘 要：作为教育分支的职业教育和普通教育不同，它以为社会培养生产一线操作性、实用性人才为目标。职业性本应是职业教育的自身特色，但在现实世界中，职业教育却面临着严重的职业性缺失，且主要表现在教学过程、职业引导、课程设置和创业教育等方面。本文对我国职业教育职业性的缺失及对策进行简要分析，以期给相关研究者以有益借鉴。 　　关键词：职业教育 职业性 缺失 对策 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）10-0032-01 　　1 职业教育职业性 　　职业教育来源于传统的手工业学徒形式，起源于职业社会。培养实际工作能力，创造一定的工作条件，以便于获取实际工作的职业资格，是职业教育的根本任务。通过劳动形式获取生存条件、实现自身价值是就业的本质，它是以专业教育的形式获得的。因此，作为培养劳动者职业劳动所需技能的职业教育和职业世界本身具有着密切的联系。职业性就是对此种紧密相连关系的总体概括，是职业教育生存与发展的前提条件，也是职业教育与其他教育的本质差异。 　　2 我国职业教育职业性缺失的现状 　　2.1专业、课程设置不科学 　　我国的职业教育在专业设置上，具有缺乏市场导向、专业分支过细、专业交叉覆盖现象严重的缺点，课程设置不能很好的适应社会经济发展的需求。导致企事业单位不认同职业教育毕业生，严重制约了毕业生的就业状况。在课程设置方面，教学知识相对较老，陈述性概念、定义和原理较多，实践课程设置在内容和课时上较少。课程设置教与学脱节，学与用脱节，与社会实际需要严重不匹配，导致毕业生知识框架不合理，这也是造成毕业生就业困难的主要原因。 　　2.2职业教育缺乏职业性理论指导 　　实践的发展是理论形成的基础，理论体系的构建与完善是实践进一步发展的需要，并为实践提供先导性的指导。职业教育理论体系的构建与发展是我国职业教育快速发展的必然要求，而在客观现实中，职业教育理论研究与指导却严重缺位。职业教育职业性理论的缺乏导致其理论指导的缺失，这进而会导致职业教育职业性缺乏有效的内涵论证和本应具有的理论支撑。职业性在职业教育的诸多特性中是最具有说服力的特性，关键是我们应怎么把握职业性，全面理解职业性的发展的、全面性的内涵。因此，我国职业教育当前面临的主要问题是缺乏职业教育职业性理论指导与研究。 　　2.3没有给予创业教育足够的重视 　　强化创业教育是当前国际职业教育发展的总体趋势，但是我国对职业教育的创业教育并未给予足够的重视，主要表现在：首先，在具体操作中，创业教育被“业余化”。在现实中，专业教育与创业教育被分离开来，并未将充分融合于职业教育的整体教育体系中，绝大部分职业院校是通过课外业余时间进行创业教育教学，导致创业教育无法获得学科专业的有力支持，进而导致具有创业意向的学生心有余而力不足。其次，在定位中，创业教育被表面后。职业院校的创业教育通常只停留在口号和纸面上，落实在各项课外活动中。再次，在范围上，创业教育被局限化。创业教育起源于创业比赛，具有很强的精英气息，各职业院校通常挑选少数学生进行重点培养，给予一定的财力支持，以便让他们能迅速发挥招牌作用，而多数学生只是“看客”。 　　3 我国职业教育职业性回归的对策 　　3.1在专业、课程设置上，主动适应社会经济发展的需要 　　为适应科技发展要求和经济结构产业优化的需要，职业院校应逐渐调整学科专业构架，不仅要调整学科专业，如设置综合交叉学科专业、新兴学科专业，进行学科融合和渗透，强化综合性学科专业建设，还要调整课程结构，如，实行主辅修制、全面学分制等。各职业院校在进行专业设置时，既要考虑自身客观情况，又要考虑当前经济发展需要，要不求攀高求全，只求自身特色，力求办出高水平的职业教育，真正起到服务当地经济建设的作用。 　　3.2加强职业性理论研究，准确、全面的理解职业性内涵 　　理论源于实践，具有指导实践的作用，事物的发展需要科学的理论。当前，我国在职业教育职业性上，比较缺乏相应的理论研究，以至职业性理论缺位比较严重，阻碍了我国职业教育的进步，影响了我国职业教育的发展与进步。因此，准确、全面的把握职业性内涵，强化职业性理论研究是我国职业教育发展与进步的首要基础。职业教育将职业就业和职业发展作为最终目的。全面把握和理解职业性内涵，不但要注重就职能力和发展能力的理解，更要注重职业道德思想建设等的综合性发展的理解。让职业劳动者获得全面、综合发展与进步是职业性的根本内涵。 　　3.3注重创业教育，为毕业生奠定创业基础 　　培养一定数量的具有创业能力和创业意向的人才是职业教育的必然要求，也是当今的时代要求。为实现这种目标，在实际操作中应注重以下几点：第一，进行创业课程设置，提升学生创业能力。想要有效