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试论社交网络平台在高职思政理论课教学中的应用现状 　　摘 要 近年来，互联网飞速发展，迎来了真正的互联网时代。在此背景之下，各类社交网络平台随之兴起，并以不可回避之势融入我们生活中的方方面面。高职思想政治理论课教学也抓住了此次机遇，将社交网络平台应用到思想政治理论教学中，丰富了教育资源，开拓了教育渠道，加强了师生互动，实现了自主学习，大大提升了学生的自主性和思想政治教育实效性。而另一方面，社交网络平台也给思想政治理论教学带来了挑战，出现了虚假信息传播、偏激思想片面诱导的情况，提升教学效果的同时却又影响了学生线下人际交往。本文旨在通过对机遇与挑战并存的社交网络平台在高职思政理论课教学的应用现状进行简单阐述。 　　关键词 社交网络平台 高职 思想政治教学 应用 现状 　　中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）24-0006-02 　　一、社交网络平台为思政理论课教学带来的机遇 　　以当前社交网络在高校大学生群体中的火热程度，大学生思想政治教育理论课应用社交网络平台的思路似乎理所当然应运而生，相关的新型教学模式也逐步建构，似乎从最大程度上为思想政治理论教学提供了难得的机遇。具体表现在社交网络平台加强学生自主学习方面，通过丰富教育资源，开拓多种教育渠道，加强师生课下交流等形式，巩固了自主型学习的效果，弱化了教师的主体地位，强调学生的主体地位，摆脱实体课堂单一乏味的教学模式。毫无疑问，社交网络平台为思想政治理论课教学注入了新活力，打开了新思路。 　　（一）丰富了教育资源 　　思政教育理论课在传统教学模式中所能利用的资源是极其有限的，应用最多的无非是课本及教师的教学设计与课件。社交网络平台资源更新迅速，信息获取便捷，利用到教学中极大地丰富了教育资源。就《思想道德修养与法律基础》课程来说，借助社交网络平台，我们能够获取更多关于思想道德修养培养的实时资讯，能够自我获取法律相关基础知识。譬如通过人人网一类的社交网站，我们能够及时获取全国甚至国外的其他院校关于该课程的一些主流观念和理论课教学实践中面临的问题及其解决对策。思想政治理论课的教育资源不再仅限于僵死的课堂以及单一的“教―学―教”模式，这也充分体现了发挥自主型学习优势所在。 　　（二）开拓了教育渠道 　　充分运用社交网络平台即意味着一个学习交流平台的形成。这就开拓了教育渠道，结合理论实体课堂，对思想政治教育的教学能够双管齐下，势必能够增强思政教育的实效性。一方面，社交网络平台能够打破时空界限，随时随地发现新鲜事，学习新知识，对于理论实体课堂有一个很好的辅助作用。当下大学生对网络社交所带来的较好互动体验乐此不疲，对自我学习、自我教育的热情逐步提升，能够不被传统教学模式所束缚，主动参与到教学中来。另一方面，通过社交网络平台，能够实现家庭、学校、社会在思政教育信息上互通有无。以学生为中心，形成家长、教师之间良好的交流互动，密切关注学生的身心发展情况，培养学生思想道德品德。社会也可通过社交网络平台发声，向学生群体科普法律意识，促进法律基础的理论教学效果。 　　（三）加强了师生互动 　　自社交网络平台的构建日趋成熟以来，人与人之间的线上沟通交流也日渐增多，对思想政治理论课教学来说，合理利用社交网络平台促进师生交流也成为了必然之势。现实生活中，学生往往因为性格原因或是其它现实条件不足而与教师缺乏沟通交流，出现教师对学生的道德失范或违法行为不能及时察觉的情况，也有因此而出现许多不可挽回的不良事故的发生。就《思想道德修养与法律基础》这一课程来说，社交网络平台的利用似乎显得尤为重要。思想道德修养和法律意识问题关乎一个学生能否端正品行，避免做出伤害他人的违法犯罪行为。师生间的交流沟通则关系到学生的身心健康，显然，师生间融洽频繁的互动存在很大不足。社交网络平台的利用很好地解决了这个问题，一方面打破了面对面交流可能会出现的尴尬；另一方面，实时交流增强了互动双方的平等性。这最终是有益于思想政治理论课教学的。 　　（四）实现了自主学习 　　借助社交网络平台实现的自主学习仍然是有教育者介入参与其中的，但社交网络平台在思想政治理论课教学中却真正实现了自主学习。思政教育者可以通过社交网络平台发声，可以使教育资源最大程度地分享给受教育者，而最后的学习过程却是由受教育者自主完成的。学生通过与其他同为受教育者的群体交流沟通，资源共享，自主地甄选自己需要的学习资源，自主地制定学习计划，自主地领会众多资源的精髓，甚至自主地评价学习效果。全世界的新闻资讯，学习资源都可以通过社交网络平台快速传播，并为人们所知。受教育者可以主动接收新知识，而不需要端坐在课堂上听教育者的“喋喋不休”，这无疑是实现自主型学习的良好开端。 　　二、社交网络平台给思政理论课教学带来的