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语文教学过程最优化研究 　　语文是重要的交际工具，是传承知识与文化的桥梁，同时，语文这一学科也是我们学好其他学科的基础。作为教育改革重中之重的语文学科，现在一直备受关注。语文该教什么，怎么教，语文课堂教学的有效性又是如何？广大语文教师在实践中不断摸索着前进，像“一言堂”、“满堂灌”这种教学现象已有所改善，但语文课堂教学效率低下的问题并没有得到根本性解决。本文针对语文教学过程的最优化进行研究，在立足语文教学实践的基础上，阐释有效教学的基本理念并对语文教学过程最优化提供一些可行的策略及方法。 　　一、语文教学实践归纳 　　新课程实施以来，经过各方教育者的努力，语文教学观念、教学方法和教学实践方面均有了很大改善，但在很多方面也存在着不足。 　　进步之处： 　　（一）教学观念的更新 　　随着课程改革的进行，很多教学观念得以更新和完善，传统语文教学模式主要是知识传授为主，老师是课堂的领导者，学生处于被动接受状态，“满堂灌”的课堂随处可见，不论是老师还是学生，都以升学考试为最终目的，忽略了学生的全面发展。新课改大力推进素质教育，不仅重视科学文化知识的地位，还重视学生的思想道德、身体素质、兴趣爱好、鉴赏能力等方面的培养。教师也转变了自己在课堂上的角色，由以前的领导者转变为学生的引导者，在课堂上引导、帮助、鼓励学生学习。 　　（二）教学方法的完善 　　新的教学理念激发了对新教学方法的探究，其主要标志是有关“研究性学习”、“探究性学习”、“合作学习”等方面的涌现，使语文教学方法的研究进一步深化。[1]我们接下来阐述一下这几种学习方式。 　　1.研究性学习 　　研究性学习是一种实践性很强的教学活动，是让学生们在一系列实践学习活动中增强自己的学习能力和实践能力。研究性学习也很注重学生对各科知识的联系和运用，在研究过程中既可以激发学生兴趣，也可以拓展学生的视野，同时还能大大促进学生们的团队协作能力。 　　2.探究性学习 　　这是新课程倡导的一种学习方式，探究性学习改变了接受学习的弊端，强调了学生学习的能动性、自主性和创造性。“在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用就是要形成有助于学生独立探究的情境，让学生自己思考问题，参与知识的获得过程，而不是向学生提供现成的知识，归根结底，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的，积极的知识探究者。”[2]探究性学习尊重学生的好奇心，有助于培养学生的探究欲，这是有利于素质教育落实的学习方式。 　　3.合作学习 　　合作学习就是指学生们为完成学习任务，各司其职，既分工又合作地完成学习任务，在合作过程中，学生可以提高团队协作能力、学习责任感和独立思考的能力等。 　　二、语文教学实践的丰富 　　随着新课改的推进，课堂教学方面有了显著变化，比如说课堂气氛活跃了，同学和老师在课堂上的互动与对话明显增多了，课上的小组讨论也日趋丰富。教学过程中，教师利用多媒体技术使授课方式灵活多样，一定程度上提高了教学效果，但也存在不足之处。 　　（一）课堂教学形式把握不当 　　在新课改背景下，课堂教学形式发生了很大变化，学生是学习的主体，教师负责引导、组织学习。探究、合作、自主成为课堂的主要教学方式，然而有的老师对以上课堂教学方式把握不当，一堂课下来，看似非常热闹，气氛很活跃，但实际上学生们并没有学到什么。 　　（二）多媒体的过度应用 　　多媒体课件具有直观性、能动性等特点，深受广大师生喜爱，但是，有的教师上课时整堂课都应用多媒体课件，比如放音乐、图片等，对文本本身的研究不够透彻，一堂课下来，黑板上没有任何板书，这样的语文课堂实际上架空了语文文本。 　　（三）教学方法过于固定统一 　　不同体裁的文章具有不同的特点，很多教师忽略了这一点，所有文体都用同一种教法，比如先让同学们朗读，然后分段，概括段意，最后总结中心思想，这种过于落后且刻板的教法忽视了语文本身的人文性，会扼杀掉学生对语文的学习兴趣。 　　三、语文有效教学的基本理念 　　有效教学关注的是教学效益，是从学生的发展这一角度来判断教师教学行为的有效性。教学效益其实就是教学产出，如果教师教得很认真，把教学内容讲解得细致入微，但是学生学起来感觉很辛苦，对老师的授课内容不感兴趣，甚至反感教师的授课方式，那么即使教师教得再认真，这样的课堂也是无效或者低效的教学，因此，投入多少不代表就能产出多少，教师要经常反思自己的课堂教学。 　　有效的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使其语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。简单地说，“教学有效性”就是在教学活动中，教师采取各种方式和手段，用最少的时间，以最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满