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语言能力：英语学科的核心素养提升探微 　　摘 要：本文从解读核心素养入手，逐步从构建唯美课堂，激发学生交流欲望;浸润情境课堂，拓宽学生语言空间;聚焦活力课堂，凸显语言交际魅力这三个方面来阐述，希望通过运用这些策略能够提升学生的语言运用能力，并为他们未来的学习生活增添一道靓丽的风景线。 　　关键词：核心素养 课堂 语言能力 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）12B-0062-01 　　英语作为一门交际性学科，核心素养中语言能力的提升是重中之重，只有提升语言学习者的语言能力，才能彰显英语学科的魅力，使英语课程成为充满生命活力的探究、交往、对话与语言锤炼的平台。那么，在教学实践中，我们如何提升学生的语言能力，让培养核心素养落实到工作日程上呢？ 　　一、构建唯美课堂，激发学生交流欲望 　　美，不只是技术，它是个体生命对自身、周边世界，乃至整个宇宙的沉思，是历史精神和物质的生命传递。构建唯美课堂，做唯美的英语教育，是我们的迫切需求。对于“课堂”的定义并不仅仅局限于三尺讲台，处处是教育，细节中体现教育的精髓。我们要努力构建唯美的课堂，让学生们在美中享受英语，在和谐中习得英语，在愉悦中欢唱英语。我们相信，当学生们处于唯美课堂中时，他们的交流也会变得水到渠成。 　　案例：在教五年级上册Unit1《Goldilocks and the three bears》Story time时，在阅读前，教师可以直接呈现出故事发生的背景图来渲染气氛，构建唯美课堂，让学生们尽享自然氧吧，在自然氧吧中引出故事发生的地点“房子”。在阅读中，为了让“美”延续，教师提出引导性的问题，让学生们观看唯美的动画来寻找答案，掌握故事的大意。同时，教师在美的意境中教授新词。为了强化学生们对三个词组too hot、too cold、just right的理解和记忆，教师还安排了一个表演环节，先由教师示范，再请学生们模仿。从学生们的反馈情况来看，他们非常乐意参与这样的表演活动。唯美的课堂设计，不仅激发了学生们的求知欲，调动了他们的积极性，还刺激了他们的语言思维能力。基于文本，再设计一个具有挑战性的拓展活动，能让学生们的综合语言运用能力和创新思维能力都得到很好的锻炼和启发。 　　二、浸润情境课堂，拓宽学生语言空间 　　《义务教育英语课程标准》中指出：教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。因此，在教学中，我们要运用情境来浸润课堂，让学生们在情境中汲取英语知识，并拓宽他们的语言空间，让他们更加热爱学习英语。 　　案例：在教Unit3《Our animal friends》Story time时，为了创设情境，教师用《Animals》这首歌曲来导入新课，歌曲中有三个场景：my house， my farm， my zoo，三个场景中出现了许多不同的动物，逼真有趣的画面，不仅活跃了课堂气氛，也起到了对I have … 句型温故而知新的作用。在教Story time时，教师用多媒体课件创设情境，让学生们看着动画或者图片介绍自己的动物朋友，以此来达到呈现新单词的目的。接着，通过询问What animal friends do they have？了解他人的动物朋友，对文本进行整体感知;通过设计不同形式的活动分步解读文本，引导学生关注文本细节，学会把握关键信息。最后，教师设计了描述动物朋友的活动，使学生学以致用，拓宽他们的语言运用空间，做到让学生们学会用英语做事情，并达到发展他们的语言运用能力的目的。 　　三、聚焦活力课堂，凸显语言交际魅力 　　活力课堂需要英语活动支持，英语活动包括游戏、竞赛、表演等，这些活动都是学生们特别喜欢的，他们酷爱英语活动，是因为在英语活动中他们可以尽情地用英语交流，可以享受英语交际的魅力，并可以体验到英语带给他们的成就感，让他们在同伴中获取赞扬和喝彩。 　　案例：在复习there be句型时，教师可以带领学生们玩一个游戏：教师让一个学生背对同学，悄悄地把一个球放在一个同学课桌里，当该同学靠近球时，大家大声喊：There is a ball. 靠球远时，大家声音放轻，帮助学生找到球。There is a ball in …s desk. 然后教师再把书本等复数物品让学生放，大家进行猜测。当游戏结束之后，再用抢答竞赛的形式谈论教室：T： There is a ball in our classroom. There are some toys in our classroom. What is in our classroom， too？ Please introduce our nice c