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请关注中小学体育 　　【摘要】我国青少年的体质一直备受关注，但说多做少的现象普遍存在，青少年体质下降是不争的现实，要改变对体育的偏见，仍然任重道远。 　　【关键词】体育的意义和作用 科学评估　方法　个性差异　不同需求 　　《中国青年报》9月16日一则消息透露的细节：今年北京大学二年级学生军训，两周之内，近3500名受训学生看病的人次达到了6000人。而前不久，在一个大学生志愿者的活动中，某校开场仅20分钟左右，领导还在台上勉励志愿者们发扬志愿精神、做好志愿服务时，台下陆陆续续有学生晕倒。此情此景不能不让人忧心我国大学生的体质。我们知道，志愿者是从众多报名学生中选拔出来为别人服务的，身体素质等方面一般不低于平均水平，自己身体堪忧，如何服务他人？服务社会？这种情况并非北大个案。大学生为何“站不住”？我觉得中小学体育欠债过多是很重要的一个方面。 　　1985年以来的第6次全国学生体质与健康调研显示，相较2005年，2010年中小学生身体素质下滑趋势得到遏制，但大学生身体素质却继续呈缓慢下降趋势。19～22岁年龄组学生的爆发力、力量、耐力素质水平进一步下降。 　　与2005年相比，19～22岁城市男生、乡村男生立定跳远成绩分别平均下降1.29、0.23厘米，1000米跑成绩分别平均下降3.37、3.09秒；城市女生、乡村女生立定跳远成绩分别平均下降2.72、0.92厘米，800米跑成绩分别平均下降3.17、1.87秒。 　　现在各级教育管理部门以及普通大众评价某个学校的好坏，无论是官方、民间还是校方首先是高考升学率多少多少，中考考入重点中学多少，以及学生思想政治教育效果多么显著，极少有人会谈到学生身体素质。我们现在的人才培养标准，根本就没有把体质健康列入人才培养标准中去。这一点非常值得引起全社会的关注。 　　从全国相当一部分学校来看，体育课在中小学面临“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬局面。由于各级各类升学指挥棒的作用，“不让孩子输在起跑线上”的家长们把孩子送到奥数等各类辅导班。一些学校没有开足体育课程，课外活动也能省则省。很多学校不敢搞体育活动，也不敢搞春游，怕出事、怕承担责任。为了防止安全事故，大部分学校体育课取消了跳箱、鞍马、单双杠、等项目。野外考察、标本采集、天文观测等有益于少年儿童成长的课内外活动也都能停则停能少则少。社会对此议论颇多。 　　我认为，全社会应该停止互相指责，社会、学校和家长应尽快互通有无，研究对策。家长也不应把责任都推给学校和社会。中小学乃至大学应适时增加体育课的课时，让学生养成体育锻炼的爱好和习惯，提升全国范围内学校体育的质量。 　　每一位青少年更应反思的是：我们“宅”在家里发胖，中国也将是个虚胖的孱弱国家。我们在开学典礼上晕倒，中国又怎样“站起来”？　俗话说：“不让孩子输在起跑线上。”但是，当含辛茹苦的家长们看到孩子病倒在大学校门里又是怎样的心情呢？长期以来，升学率的压力让体育课可有可无，“万般皆下品，唯有读书高”的施教理念应该摈弃了。但要从根本上扭转事态的发展，还需要转变整个社会的体育观念。 　　一、理解体育课的作用和意义： 　　西方国家普遍认为，首先，体育课是一门人文课：1.通过体育运动强化人们公平竞争的意识；　2.通过体育运动培养人们团队协作的精神；3.通过体育运动磨炼人的意志力；4.通过体育运动培养人们以健康的心态面对成功和失败；而我国目前普遍认为　体育课的作用主要就是　：　锻炼身体　增强体质。 　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“健康体魄是青少年为祖国、为人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。”这一决定为我国基础教育课程改革指明了方向。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确指出基础教育要贯彻“健康第一”的思想，切实提高学生体质水平。在此基础上，《基础教育改革纲要》（试行）对整体课程的改革提出了明确的目标：改变课程结构过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；改变课程结构过于强调学科本位的现状；改变课程实施过于强调被动接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交往和合作能力；改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥促进学生发展、教师提高和改进教学实践的评价功能。它对当前我们的体育课程教学有着非常重要的意义。 　　二、制定科学的评估、管理体系和方法 　　各级各类学校应根据各自的教学环境、教学条件和教学对象的不同特点（如学生的身体状况和兴趣爱好等等），因地制宜地制定相应的评估目标体系和具体的实施办法，尽