读书是语文教学的根本.docVIP

读书是语文教学的根本 　　语文老师每天兢兢业业地工作，付出的努力也是有目共睹的，但教学效率却不是太高，学生听、说、读、写等基本的语文能力并未得到提高，学生的语文素养现状堪忧。语文老师面对自己事倍功半的教学效果也是哀叹，假如我们稍分析就会发现原因是学生读书少了。 　　语文老师要明确教学目标，就是全面提升学生的语文素养，读书便是其中最重要的途径。读书的范围很广，老师和学生不但要读教材、教科书，更要多读课外书。首先，我们应对教材有一个正确的认识，语文教材是语文教学的核心教学材料，但并不是唯一、全部的阅读范围。语文教材只是个例子、引子，单纯地利用课上时间来读教材是无法达到《义务教育语文课程标准》中的阅读要求的。真正意义上的读书是指阅读整本书，读好书。这样才能提高学生的阅读兴趣和阅读量，开阔阅读视野。也就是说，我们要把世界当作课本，而不是把课本当作世界，要让学生在浩瀚的书籍海洋中自由翱翔，而不是让学生在小河沟里踏浪。语文老师要抓住初中生这短暂的黄金成长时期，引领学生畅读古今中外名著，丰厚学生的文化积淀，从而提高学生的语文综合能力，并促使学生养成终身读书的好习惯。 　　在阅读中，我们的视野拓宽了，品德修养提高了，语文能力和语文素养也得到了提升。语文能力的培养和提高离不开语言。语言是头脑中存储的基础信息，是阅读和理解文章的基础，由此可见，要提高听说读写能力，必先积累语言。打好基础才能建立起高楼大厦，有了一定的语言积累才能建起语文楼阁。 　　中学语文老师理应重视让学生积累语言，引导学生多读书，多背诵，多练笔。学生增强了阅读意识，才能将头脑中的语言连接起来，形成系统，为提高语文素养打下坚实的基础。 　　一、熟读文章多背诵，积累语言为己用 　　语文教学要抓语言，语言学习离不开语感，语感的培养靠诵读。在博大精深的汉语面前，要做运用者，对其信手拈来，就必须重复地记忆语言文字，只有这样，我们的头脑中才会形成语言文字的规律、含义、情味。熟读和背诵是积累语言的必经之路。我国传统的语文教学已经证明了诵读的可行性和有效性。因此，语文老师可以借鉴传统教学中诵读的经验，让学生头脑中的语言知识丰富起来。熟读背诵并不是浅尝辄止的行为，而是要让学生把握实质，将背诵的内容内化为自己的知识，并加以运用。不仅如此，语文老师还可以充分利用课外阅读资源，将阅读延伸到课外。 　　二、丰富课外阅读，精挑细选好书 　　“书到用时方恨少”，有两层含义：读得少，背得少。所以表达时就无话可说了。假如学生多读书，多背诵，在说话、作文时便能左右逢源了。而现在的学生埋头于题海之中，根本无暇顾及阅读。让学生多读书，激发学生阅读兴趣，让学生感受到课外阅读如同一日三餐一样不可缺少，是语文老师的责任和义务。因此，语文老师要引导学生博览群书。 　　读书不能全盘端，而要有选择性，怎样选择呢？选择阅读书目要考虑哪些因素呢？首先要选择内容健康、充满正能力的书目；其次，在这个筛选范围基础上，还要考虑学生的年龄、接受程度、爱好等因素。在推荐阅读书目时，要有个由浅到深的过渡过程。带领学生走入书中的世界后，老师便不要再打扰学生，给学生自主阅读的时间，让学生和书中的人物同呼吸共患难，让学生体验书中的喜怒哀乐，心随书中的情节跌宕起伏，这样学生才会产生读书的兴趣，兴趣形成后，读写能力自然不在话下了。 　　通过读书，我们希望学生能增强判断是非的能力，能够欣赏到社会中的真善美，能够亲近高雅，远离丑恶低俗，能够培养高雅情趣、书卷气质和家国情怀。 　　读书时切忌贪心和功利，假如带着写满分作文，语文考试得高分的目的去读书，不但效率不高，而且会失去读书的兴趣。俗话说得好：心急吃不了热豆腐。再好的书，带着急功近利的心情读也会产生排斥心理。读书是一项慢工，坚持下来才能“出细活”。只要功夫深，铁杵才能磨成针，读着读着，奇迹就发生了。 　　三、阅读促进写作，写作深化阅读 　　读书，积累语言；写作，运用语言。积累丰厚的语言才能做到在写作时游刃有余。此外，阅读能够让学生积累更多的写作素材，从而写出一篇佳作。比如，教师可以让学生随心所欲地写读书笔记，文体、内容、写作手法统统由学生决定，只要写出自己的真情实感就好。在这样的要求下，语文老师能够从学生的笔记中发现闪光之处，并对学生进行鼓励和指导。长此以往，学生就会从写一两百字上升为一两千字一蹴而就的水平，正应了朱熹那句“问渠那得清如许，为有源头活水来”。 　　四、教师在读书活动中所起的作用 　　语文老师是语文教育的引导者、实施者，更是学生学习的模范榜样，语文老师若是富有经纶，学生至少也是出口成章。因此，语文老师要博览群书，涉猎不同的领域，提高自身的文化修养，用才华感染学生，让学生叹服。这样语文教学才能出现一片新天地。 　　读书，直接关系着学生语文素养的提高，是语文教育