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读写结合，提高写作水平 　　【摘 要】在小学语文的教学过程中，阅读和写作是两大重要的组成部分。学生通过阅读积累，可以促进写作能力的提升；而写作，则是学生语文综合素质的直接体现。因此，在小学语文的教学中，教师要注重学生阅读能力的培养，通过阅读提升学生的写作水平。本文结合阅读在写作教学中的重要性入手，阐述在新课程改革背景下小学语文阅读与写作的有效整合策略。 　　【关键词】小学语文；阅读；写作；整合 　　俗话说：书读百遍其义自见。阅读向来是语文教学的重要组成部分，是拓展学生视野，提升学生语文综合素质的重要途径。尤其是在写作方面，阅读可以帮助学生积累大量的写作素材，为学生写作能力的提升奠定基础。因此，小学语文教师在组织和开展语文教学时，要重视写作与阅读的有效整合，在相互支持，相互促进的基础上实现语文水平和语文教学质量的提高。根据新课标要求，小学生在阅读时要能够对作品的大意进行复述或描述，能够对作品中优美的语言和生动的形象获得初步的感受，使其在对材料人物命运的关心中，实现与他人交流感受的目标；在写作时，要能够在观察周边事物、丰富自身见闻，获得独特个性感受的基础上，促进自身写作素材的积累。作为语文学习的重要部分，强化阅读和写作能力，加强二者的整合意义重大。 　　一、阅读在小学语文写作教学中的重要性 　　小学语文教学中，应该将写作和阅读有机地结合，使阅读的作用得以充分发挥，使学生在教师的引导下，通过大量材料的阅读，实现与文章的“对话”，在对自身知识进行丰富，对范文语言进行学习，对语感经验进行积累的同时，促进自身视野的不断开阔，使自己的写作素材得以充实。 　　1.通过阅读积累大量的写作素材 　　古语有“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”和“书到用时方恨少，事非经过不知难”，由此足见阅读的重要性。事实上，学生语文水平的提高，语文知识的丰富，离不开语文材料的阅读，只有多读书、多好书，才能使充足的积累得以形成，才能得心应手地运用，才能使学生的语言在潜移默化中得以规范和丰富。语文课文中大量文质兼优的材料、语文课外读物中充足的名篇佳作，能够使学生在反复地背诵和朗读中，将无声的书面语言灵活转化为有声的口头语言，在将不熟悉知识转变为已有的熟悉知识的过程中，促使其对材料准确的用词、合理的布局及巧妙的构思逐步领会，在丰富的语言材料积累中，实现其得心应手的写作。 　　2.通过阅读积累大量的写作经验 　　根据新课改对语文教学的要求，小学语文要将学生语感能力的培养放在重要位置，通过提高实现其写作与阅读能力的综合提高。众所周知，学生语感能力的培养和提高要建立在语文材料的阅读过程中。比如：在学习《我爱故乡的杨梅》时，文章中有这样一句话：“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露”。该句中“贪婪”一词将杨梅树的形象写活了，凸显了杨梅树的拟人化。因此，我在进行这一环节教学时，特别组织学生进行专门的理解。学生在讨论中，从不同的角度表述了自己的理解和认识。有的认为：这里是指心理：“不知满足”，有的认为：这里是指生长过程“旺盛、茂盛”，还有的认为：这里是指状态“喜爱，可爱”等。通过阅读训练，在使学生认识杨梅树对春雨的渴求，理解作者情感的同时，也使学生对“贪婪”一词的巧妙运用有了深刻透彻的理解和体会。 　　二、小学语文教学中如何将阅读和写作有机整合起来 　　事实上，语文教材属于一个教学例子，在这样的例子学习和探究中，使学生具备举一反三的能力，促使自身写作和阅读技巧的提高。因此，在组织和开展小学语文教学活动时，要结合教材特点和内容，通过对契合点的灵活选取，使学生语言练习和应用能够效果显著。 　　1.通过阅读模仿，提升写作水平 　　在教学过程中，针对不同年级的学生，要采取不同的训练方式。比如，在进行中年级学生写作训练时，可以引导其以片段为基础，将自己想说的话和想描述的事件写出来，同时还要保证片段的清晰性和具体性。比如：在学习完《桂林山水》后，学生对文章的写作手法有一定的了解，比如有这样一段“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千”。根据这一描写手法，我引导学生用生活场景作为素材，模仿这一手法进行写作训练。结果有的同学写出这样的段落：“每当夜幕降临，这座城市美极了。那几条主街道两旁的路灯，就像几条盘曲着的巨龙，而街上川流不息的车和车灯，就像轧钢厂钢炉里流出的钢水一样，那些高低不同的住房内的灯光，亦像远处天际里的星星，一闪一闪的”。由此可见，写作与阅读的有效整合，能够使学生“乐写”、“想写”的情绪得以激发，在其“乐写”中妙笔生花、文思泉涌，从而更加促进其多读、勤读。 　　2.通过阅读，激发学生的想象力 　　在语文教学中，还要善于引导学生插上想象的翅膀，在对教材内容空白进行填写的基础上，实现写作能力的有效提