读写结合，让《祝福》闪烁时尚的光泽.docVIP

读写结合，让《祝福》闪烁时尚的光泽 　　从小学阶段开始，读写训练就是语文教学的重中之重，到了高中阶段，学生已经有了一定的读写能力，但是读写训练仍然是教学的重点内容之一。在教学过程中训练学生的读写能力，教师要注重对教材的使用，做到以读促写，读写结合，让学生的读写能力得到显著地提高。《祝福》是人教版高中语文教材中的重要篇目，是高中生比较喜欢的一篇文章，在教学过程中，教师就重点利用这篇文章的教学来引导学生进行读写训练，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还能有效提高学生的写作能力，让他们享受到语文学习的快乐。 　　一、角色换位，情感创作 　　在语文学习的过程中，引导学生通过学习文本提升自己的情感意识是新课标对高中语文教学的要求，在教学过程中，教师不仅要引导学生体会文本中的深刻情感，还要引导学生在此基础上进行情感表达，促进学生读写能力的提高，而要实现这样的教学目标，实行角色换位的方式引导学生情感写作是有效方法之一。 　　在教学《祝福》的具体过程中，教师引导学生通过自主阅读和合作探究对文本的故事情节有了深刻的感知，同时在对关键性人物以及词句进行深度解读的过程中，大家对文本中的情感以及主旨也有了自己独特的感悟，可以说这篇文章的学习让学生对当时的时代背景以及作者创作的目的有了自己的见解，这正是引导学生进行读写训练的有利时机。在这样的学习基础上，教师鼓励学生再次走近文本，在精读文本的基础上进行写作，具体的要求是这样的：“同学们，看见大家这样认真地探究这篇课文，显然已获得了自己的深刻见解，大家也有了自己独特的情感体验，那么，今天我们就要进行这样的训练，大家发挥自己的想象，现在你就是阿毛，祥林嫂就是你的母亲，那么，现在让你回顾自己母亲坎坷辛酸的一生，然后创作一篇人物传记，题目就是《我的母亲》。大家认真写作，然后我们选出优秀的作品进行展示。” 　　在教学过程中，教师在学生的情感体验之处进行巧妙的读写训练，引导学生在文本精读的基础上进行写作训练，新颖的写作形式不仅消除了学生对写作的畏难心理，而且更能促进学生对文本的深度阅读，自主探究的形式也让学生的自主性得到了充分发挥，这样也有助于学生能力的提高。 　　二、创新形式，个性创作 　　在现在的课堂教学中，我们还要注重教学形式的创新，这样才能保持学生学习的激情，让学生的课堂教学更加高效。读写训练一直是教学的重要内容，但是很多学生感觉比较困难，因此兴趣不大，那么教师引导学生创新创作，个性创作，则可以让学生更加热情地投入读写训练中。 　　在教学《祝福》这篇课文时，教师就为学生的读写训练设计了非常新颖的训练形式。在具体的教学过程中，教师这样为学生创设情境：“同学们，祥林嫂在鲁镇盛大的祝福声中悲惨地离开了人世，面对祥林嫂的去世，我们不禁为她的悲惨一生流下了悲伤的眼泪，祥林嫂死了，我们不禁要问：谁应该为祥林嫂的逝去负责？今天，我们就将教室变成审判的法庭，我们要为祥林嫂伸冤。”这样的形式激起了学生的浓烈兴趣，大家跃跃欲试，有的为祥林嫂写状词，向法官申诉祥林嫂的冤屈，有的变身法官，写下来审判词，进行最后的判决等等。在这样的学习过程中，学生们从不同角度对文本解读进行了展示，深化了学生的阅读认识，同时也锻炼了学生的语言表达能力，实现了读写的双赢。 　　在这个教学过程中，教师选择的读写训练形式新颖，在最大程度上激发了学生的兴趣和创造性，让学生个性展示，实现了学生的自主发展，有助于学生对文本的深度阅读以及写作能力的提高。 　　三、整合内容，二次创作 　　在人教版高中语文教材中精选了很多名家的经典之作，这些内容都是作者匠心独运的结果，而我们在教学过程中要重视对文本内容的创造性使用，对文本内容进行有效整合，鼓励学生进行二次创作，这样可以实现读写训练的目标。 　　《祝福》是一篇经典的作品，在教学过程中，教师引导学生通过初读、精读等环节对文本的内容有了自己深刻的解读。但是，教师并没有满足这样的教学效果，而是引导学生对文本内容进行更加深入的解读，于是为学生设计了这样的写作训练：在充分解读文本内容的基础上，完成这样的内容――在鲁镇举行的盛大祝福中，祥林嫂在……学生们根据教师提供的写作提纲，再次走近文本，整理文本中的相关内容，对文本内容进行了重新的安排，用自己的语言表达对文本的内容进行了二次创作，这样的实践活动提高了学生的能力。 　　学生们对文本内容的重新整合让学生对文本内容理解得更加深入。这样利用文本组织语言进行习作训练困难不大，只要学生对文本内容足够熟悉，就可以借助内容表达出来，但是却有效训练了学生的读写能力，让学生得到了显著提高。 　　总而言之，在高中语文教学的过程中，读写结合的训练不容忽视。作为高中语文教师，要充分尊重学生的主体性，立足于教材，依托教材，让学生在解读文本的过程中升华自己的阅读体验，训练自己的