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读出数学的精彩   【摘 要】阅读是学习生涯中非常重要的一部分,尤其是现在的教育,重视的是学生的理解力,判断力以及解决问题的能力而不是死记硬套。加强学科阅读教育研究,探索学科阅读教学的特殊性及教育功能,认识学科阅读能力培养的重要性,就显得尤为重要。应该怎样更好的实施小学课堂教学中的数学阅读呢?我觉得应从以下三点来实施:①刷新学生心中的数学。②充分挖掘数学阅读材料的各种功能。③搭建数学学习的舞台,增强了学好数学的信心。   【关键词】小学数学;提高兴趣;搭建舞台;挖掘材料   阅读是人类社会生活的一项重要活动,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。一谈及阅读,人们联想的往往是语文阅读,然而,随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”,仅具语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足,如他们看不懂某些产品使用说明书,看不懂股市走势图,等等。此即表明,现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力,而是一种以语文阅读能力为基础,包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。   如何能更好的实施小学课堂教学中的数学阅读呢?   一、刷新学生心中的数学   学生怕学数学,学不好数学,是学生对数学的畏惧心理和数学的枯燥性所致,只有改变现状,刷新学生对数学的理解,才能为学习数学奠定良好的基础。数学因童话而美丽生动、数学因探索和发现而变得引人入胜;数学因运用而变得举足轻重;数学因简洁而变得寓意深远。揭开数学神秘难懂、枯燥无味的面纱,将数学真实的一面呈现在学生面前,是我们教育工作者义不容辞的责任。   每个儿童都喜欢听故事,针对学生好玩的心理,我们可以开辟“数学故事时间”,利用课前准备阶段的三、五分钟,给学生讲一个数学故事,有趣的情境、挑战性的数学题目,一下子就抓住了学生的心,让学生明白数学披上故事外衣,变得如此的生动有趣,从一开始读他人写的数学故事,然后我专门为学生编写数学故事,到最后读学生自己写的数学故事,一路走来,印证了师生不断成长的足迹。   例如一年级的孩子,他们不懂什么是数学,但是很喜欢故事。刚开始学习数的认识的时候,为了让孩子进一步认识这些数字,我们可以让孩子用数字来说一句话或者讲一个小故事,孩子们带来了这样的故事:“今天我吃了8个饺子”;“今天我花了5角钱”;“今天我帮妈妈拿了3双筷子”;“吃饭时,我拿的碗不够,每人一个我还没有” ……从这些简短的语言中,孩子们加深了对数的认识,从中也找到了谁比谁多、谁比谁少、谁和谁同样多这样的数学问题。这些数学知识与生活有了结合,学生非常感兴趣,从而也能促进他们数学语言表达能力的提高。   学习加减法时,用讲数学小故事,使学生发现数学知识就在身边,使日常生活与数学知识结合起来,大大提高了学生学习数学的趣味性。学生的故事也越来越丰富了:“妈妈买了10个苹果,吃了3个,还剩几个?”“晚上,妈妈画了1张画,我画了4张,我和妈妈一共画了几张画?”“爸爸买了10个梨,分给姐姐几个,我和她就同样多?”通过这样的故事,学生积累了很多的数学知识,懂得了提出数学问题,并逐步解决问题,通过数学故事学习到了生活中的数学。   孩子的话语虽简单,没有华丽的词藻,有的只是纯真的表白,但这是学生自己去采集数学信息,讲述数学故事,他们积极性得到了提高,从而学的轻松,记得牢固。   二、充分挖掘数学阅读材料的各种功能   数学学习领域的狭窄也阻碍了学生数学素养的提高,虽然有时也能从教师设计的情境中获得快乐,但这种快乐是短暂、被动的,缺乏持久的动力,数学课程标准倡导数学学习要联系学生的生活实际、开拓学生的数学视野、加强数学文化的阅读,最终实现数学素养的提高。本节课数学童话和故事、数学日记、数学论文、数学阅读材料的引入,拓宽了数学学习的领域,同时也增添了数学评价的方法。   苏霍姆林斯基指出:“阅读是学生通往知识世界的一个最重要的窗口”。“通过阅读而激发起来的思维,好比是整理得很好的土地,只要把知识的种子撒上去,就会发芽成长,取得收成。”要想教好这块内容,我们教师必须先研透这块内容的各种功能。例如三至六年级教材中的“你知道吗”。我总结了“你知道吗”内容的四大功能:①拓展知识面的功能。如安排在三年级上册第二单元“认数”之后的内容为:古人记数方法、逢十进一、各时期的数字写法、中国古代的筹算,通过阅读,让学生对数的产生与发展有一个全面的认识,感悟到数学源于生活,应用于生活的道理。再如:乘飞机旅客免费携带或托运行李的重量、古人计时的方法、世界各地时间的制定、月球引力只有地球的六分之一等等,通过介绍,让学生对数学文化内容及生活常识有一个基本的了解,达到拓展学生的知识面的目的。②德育功能。任何一种文化的核心价值在于它的育人功效,通过介绍我国古代辉煌的数学成果,

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