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读到正当时 练在关键处 　　语文课堂教学中的练习，是指教师为帮助学生读懂文章内容，了解文章主旨，感受表达方式，掌握学习规律和方法，理解积累语言而精心设计的听、说、读、写的言语实践活动。它承担着巩固知识、训练技能、培养能力、发展思维和熏陶情感等任务，是语文课堂教学的重要组成部分，也是培养学生语文实践能力的主要途径和重要策略之一。 　　一、 准确把握练的时机 　　1. 练前复习巧导入。一般来讲，学生认知活动的开展，都是在原有认知的基础上，（我们可以称之为背景知识）通过从背景知识中提取相应部分来构建新的认知结构，使新旧知识和心智活动建立起有机联系的过程。所以，我们在每节新课之前，需要有一个复习、再现已知的过程，可以采用默写词语、背诵课文精彩片段和相关优秀诗文、回顾课文主要内容和写作顺序，或者其他可以动笔思考的作业等，帮助学生建立新旧知识的联接，以便学生很快激活旧知、学习新知。 　　2. 读中讲练相穿插。语文课上，学生需要通过自己的朗读获得体验和感悟，在理解课文的时候，可通过穿插读段落前的自我思考练习，或穿插师生交流阅读所得再练习。以下是一位老师执教《沉香救母（二）》一课的第2自然段教学设计： 　　（1） 在奔赴华山的过程中，沉香会遇到哪些困难呢？谁来把课文第2自然段读一读？（指名读） 　　（2） 是啊，沉香一点儿也不在乎。（出示“不在乎”。理解“在乎”，就是把一样东西、一个人、或者一件事放在心上。） 　　（3） 课文中沉香对什么不在乎呢？（生找出句子，逐一出示句子） 　　（4） 出示书面练习―― 　　一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。（ ），他不在乎。 　　饿了就采几只野果充饥，渴了就捧几口泉水喝喝。（ ），他不在乎。 　　脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，他一点儿也不在乎。（ ），他不在乎。 　　学生反复读这三句话，分别得出“山高路远、饥饿、受伤”等答案，教师很自然地归纳出：是呀，沉香为了把母亲救出来，吃尽了千辛万苦，可他救母心切，一点儿也不在乎，这是个多么有爱心的孩子啊！在理解句子之前设计这样的练习，目的就是让每个学生都有深度思考的时间和机会。 　　二、 精心设计练的内容 　　1. 咬文嚼字式的练习。在引导学生咬文嚼字的过程中，适时地安排一些书面的练习，是一个很好的办法。如《记金华的双龙洞》写孔隙的一段，可以设计这样的课堂练习： 　　这个语段写的是_____的孔隙，读完这个语段，感觉这个孔隙的特点是_____。在这个语段中，作者分别通过___、____、____和___四个方面来表现孔隙的_____的特点。 　　请从语段中选择四个词语，细细揣摩它们是怎样表现出孔隙的特点的。 　　词语1（ ）__________ 　　词语2（ ）__________ 　　词语3（ ）__________ 　　词语4（ ）__________ 　　课堂上，经常设计这样的书面练习，让学生动脑、动口又动笔，引导其与文本同呼吸，促思维，加深对课文的理解。 　　2. 练笔式的练习。课堂中，教师要注意将阅读与习作有机地结合起来：或挖掘文本空白之处，发挥学生想象，设计小练笔；或学习课文表达的特点，仿照课文的写法，设计小练笔；或根据课文内容拓展学生的知识面，启发他们的创造性，由课文拓展延伸，设计小练笔；或是课文的缩写、扩写、续写、改写、编故事等。这类练习，既培养了学生的思维能力、实践能力、写作能力，又达到了运用语言文字的目的。 　　3. 积累式的练习。学习语文尤其需要积累。为了培养学生善于积累的好习惯，可以让学生准备摘抄本，根据当天所学内容，每天或多或少都要坚持摘抄一些好词佳句，也可让学生积累各类古诗句，如描写花、鸟、山、水、雨、雪、风、月、春夏秋冬四季和送别情、思乡情、亲情的诗句等，并做定期检查评比，从而调动学生积累的积极性。这类作业可以充实学生的语言素材，加厚文化底蕴。 　　4. 演说类作业。课文学完时，可结合教学内容，通过新颖有趣的形式，把语文课和开放的语文实践活动巧妙地联系起来，让学生在愉悦的学习活动中强化所学的知识，提高语文实践能力。比如，对于一些已编成歌词的文章，可在学完课文后，让学生学唱，或边舞边唱；对于故事性较强的文章，可安排学生将课文改编成课本剧，将文字转化成具体的形象进行演出；对于一些能用简笔画画一画的文章，可在学生读熟的基础上，让学生当一次小画家。总之，这类作业可以帮助学生积淀语感，锻炼能力，提高口语水平。 　　5. 补充阅读。教材无非就是个例子，通过教材我们要让学生更多地接受优秀文化的熏染、更多地进行语言文字的训练。如学了《寓言两则》，学生明白了农夫拔苗助长、鹬和蚌互不相让傻在哪，课堂上可进一步阅读《掩耳盗铃》，说说傻在哪。学生就能慢慢懂得其中所蕴