课堂上培养学生注意力“三法”.docVIP

课堂上培养学生注意力“三法” 　　中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）23-0039-02 　　对于如何在课堂上有效控制学生注意力，是一直困扰教师的问题，为解决这一难题，我们特成立了研究课堂上如何培养学生注意力的课题组，通过集体备课，确定了研究目标、分别实施于不同的课堂教学中，从中获得了一些研究成果，这些做法在课堂教学中有效提高了学生的学习效率，同时也培养了学生的注意力，下面就谈谈课堂如何培养学生注意力的三种具体做法。 　　一、快乐教学，提高学生注意力 　　心理学告诉我们任何教学活动不适合儿童的心理需要，其学习效果必然会大打折扣，甚至给学生造成厌恶感，形成负面影响，如何让学生想学习、爱学习、自觉地去学习，这就需要我们教师动脑筋，想办法，通过教学研究，我们有这样一种感受，让学生学中玩，玩中学，学玩结合，学而不累，玩而不散。 　　例如，我们在教学分解质因数实际应用题时是这样进行教学的，上课前把全班的座位都有次序地排在教室的四周，中间留出一大块空间。上课了，教师打开教室里的电子白板有哪些信誉好的足球投注网站出《小苹果》的舞蹈视频，音乐响起来，同学们也都跟着唱起来，接着有些同学跟着画面跳起来了，随着歌声，教师们也随同学跳起舞来，跳着跳着，全班都离开座位跳了起来，突然老师停下音乐，让同学们看看跳的队形好看吗？同学们看了看，齐声说：“没有队形”是呀！要跳舞得有一个整齐的队形，这是黑板上出示了“一个班有32名学生，他们要站成整齐的队伍跳舞，有多少种站法？ 　　学生们喜欢跳舞，但要站整齐，于是，他们觉得应该弄懂这个问题，便各自回到座位上拿出草稿纸画草图，有的在计算，不一会儿，有学生发言了：老师，“站4对，每队站8人，”有的说：“站2队，每队站16人，”还有的说：“站一队也行，还有的说：4个一组，分8组也行”……学生们思维活跃，注意力都集中在“站队问题上”，学生回答完后，教师引导学生利用分解质因数的办法可以找到不同的站法，因为32=2?？?？?？?？，所以队形必须是行?琢？总人数，那么2?？?？?？?？可以分成2?？6、4?？，如果1?？2，那么1不是质数，在实际生活站一条长队跳舞与场地不符，所以有两种站队方法，根据我们教室场地只能站成4?？的长方形队列跳舞。跳舞时选择人数也很重要。不然就排不成方队了，排队的方法学会了，学生们快乐的起身随着音乐跳起了舞。下课后，我问了一些同学，这节课学得怎么样？他们回答说：“这样学习快乐，不累，而且记得牢！” 　　二、直观教学，提高学生注意力 　　小学生的注意力能否持久，在很大程度上取决于学生对学习内容的兴趣，从这一点出发，如果我们教师用老一套的办法教学，势必会让学生昏昏欲睡，或东张西望做其它事。这样，老师所讲内容不要说提高效率了，就连起码的教学内容恐怕学生也弄不清楚。如何改变这种现状，我们在课堂上进行了反复试验、研究。 　　例如：我们在教学轴对称这一内容时，制作了有关轴对称图形的课件，准备了轴对称的挂图和学生练习的图样。课堂教学一开始教师就播放课件，展示同学们日常生活中常见的物体，如：钟面、花盆、天平、飞机、火箭、小狗、小猫、牛、马等这些运动画面，学生观看后，教师提示学生思维，有了学生喜欢的表象，学生的注意力就集中了，他们想说，但无从说起。有的说这些物体都很美，有的说火箭比飞机的速度快，小猫比小狗跑的快，花盆可以用来栽花，天平用来称东西，这些都是学生通过直观物体得到的感性认识，也是他们对问题的思考和注意。他们发言时，虽然没有说到教师想要的结果，但个个注意力集中，思维也很活跃，这时，教师发挥课件，出示这些物体的直观图让学生观察，其中飞机是正面图，火箭是侧面图，还有一个花盆折叠后只能看到花盆的一半，通过这些挂图学生很快感受到这些图形的共同点，他们踊跃发言，“老师，我知道了，这些图形之所以好看，就是因为他们对称。”学生说出了课题“对称”，教师因势利导说出对称的含意，板书：“轴对称”这个“轴”是假想的，可以用一条线代替，你能画出这些图形的对称轴吗？于是，教师把准备好的对称图形发给学生，他们很快画出了各种图形的对称轴，为了让学生加深理解，教师再出示轴对称图形对折后完全重合的课件，然后展开，课件中用醒目的红线逐渐展现出图形的对称轴。 　　学生理解“对称轴”后，教师拿出钟面和花盆的直观图，让学生找出他们的对称轴，学生在找的过程中很快得出有的图形只有一条对称轴，有的有两条，有的有三条、四条……总之，对折后能完全重合的图形就叫轴对称图形，折痕就是对称轴，整个一节课，学生学习热情高昂，教师几乎没有花时间讲解“轴对称”的概念，而学生却深刻理解了这个概念，应用这个概念完成了作业，这就是利用直观教学手段带来的课堂效应。 　　三、开放教学，吸引学生注意力 　　教学有法但无定法，不同