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课堂教学中促进体育后进生有效转化研究 　　摘 要：帮助体育后进生真正走出困境，激发他们对学习的灵感和自信心，提高他们的学习能力，确保他们受益，是每个体育教师在教学实践中必须认真对待的一项重要工作。从寻找“闪光点”、 创造成功机会、借助集体项目、巧用“譬喻”教育等方面进行研究，指出教师在体育课堂教学中做好体育“后进生”转化工作的重要性。 　　关键词：课堂教学；体育；后进生；转化；提高 　　中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）24-0010-02 　　所谓“体育后进生”是指那些体质、身体素质和体育运动技能水平等低于一些学生，连及格标准也难以达到者。这些学生主要表现为学习目的性不明确，不喜欢体育锻炼，进行体育活动时怕苦、怕累、耐受力较差、不想或不愿上体育课、上课积极性不高等现象。作为一线的体育教师要立足课堂教学实际，面对全体学生，关注个体差异，对症下药，因材施教，有针对性地指导后进生，促进“后进生”有效转化，不断提高教学效果。 　　一、寻找“闪光点”，增强后进生学习体育的自信心 　　爱护、尊重、信任，是做好转化后进生工作的前提。后进生易被周围的同学歧视，但他们都有很强的自尊心，多数很聪明，却不把时间、精力放在体育学习和训练上。而且后进生有时候能明辨是非，但表现出来的言行却往往适得其反。为此，教师要根据体育教材及学习内容等实际，用发展的眼光对待后进生，一分为二地看待后进生，善于发现他们的“闪光点”，因势利导，化消极因素为积极因素，有效地促进“后进生”的转化。许多体育项目简单易学且具有趣味性、娱乐性和健身性等较强特点，如街舞、游戏、民间传统项目等，大部分学生对此具有较强的兴趣感，更容易“冒尖”，取得好成绩。这就是他们身上的“闪光点”。因此，教师在课堂教学中，要善于抓住后进生的每一个“闪光点”，给予及时的鼓励、肯定和表扬，唤醒他们的自信，消除他们的自卑心理。如跨栏跑测验时，教师可通过降低栏高、减少栏数、缩短栏距及降低技术动作要求等形式，只要求学生能跨过就行，并对他们“顺利”跨完“全程”这一“闪光点”给予肯定、表扬，以此激发他们的学习热情。对于不喜欢体育、积极性较差的后进生，教师要理解、尊重、信任他们，耐心诱导，充分挖掘他们身上的“闪光点”，培养他们在体育方面的兴趣，引导他们积极投入体育锻炼中，让他们体验到“跳一跳，就能摘到苹果”的成功滋味。学生如果能经常受到这种成功的激励，就可使他们深信自己的智慧和力量，就会对学习体育产生兴趣。 　　二、创造成功机会，激发后进生学习体育的进取心 　　成功的体验可以使人增强信心，克服自卑感，提高成就动机，淡化挫折带来的心理压力。后进生进取的动力，源自自身不断的成功体验、充分的自我展现和自身价值的认可。个别后进生在学习上成功的机会很少，即使在教育后产生一点兴趣，也会随着没有成功的刺激而淡化。但他们内心渴望成功，渴望改变现状的愿望比优生更强烈，若此时教师给他们提供成功的机会，其作用和意义是可想而知的。因此，在课堂教学中，教师要尽可能地多给学生创造一些表现自己才能的机会和空间。例如，让他们回答简单的问题；为同学们示范简单的技术动作，使他们因回答正确或示范准确而增强学习的自信心；降低考核标准或要求，让他们获得以前没有取得的理想成绩，以期让他们获得成功的喜悦；尽量创造机会让他们在同学面前发挥特长、展示才能，这能消除他们的自卑心理，使他们获得同学的赞赏，进而体验到胜利的欢乐。此外，教师在指导后进生体验并获得成功后，在体验过程中要给后进生制定一个合适的目标，不要过高或过低，达到一个目标后再提出一个目标，从而让他们不断登上新的高度。在征服目标中，教师要及时地给予保护和帮助，使后进生找到正确的技术动作感觉，从而使他们觉得完成目标不是太难。在体验时，教师一个赞赏的眼神、一句鼓励的话语、甚至一个“好”字，都会激发他们的学习积极性和学习兴趣，使他们体验到成功的快乐。 　　三、借助集体项目，促进后进生学习体育的求知欲 　　把后进生置于体育集体项目之中，接受集体的监督和教育，是转化后进生十分重要的一环。体育集体项目是教育的强有力手段，教师要把后进生的个别教育与集体教育结合起来，充分发挥教育项目的教育作用。体育集体项目大部分需要两人以上共同参与，也就为人与人之间的互相了解、共同交流提供了条件。而且当一起投入到某一体育项目活动中时，所有的参与者毫无例外地必须按项目本身的规则去运行，在这当中相对淡化了原先固有的关系。在学生当中，他们也会因个人的兴趣、爱好而互相吸引集合在一起。因此，教师在教学中巧妙地借助集体项目的优势进行教育、引导、疏导，并运用体育“小团体”来进行转化工作，可以起到一定的效果。此外，集体性体育训练活动，还有利于消除同学之间的矛盾。因为这部分同学来自各