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课改下如何提高学生的英语语法教学质量 　　摘 要：语法是语言教学的三要素之一，也是提高学生英语语言应用能力的基础，更是提高学生英语学习效率的重要因素。所以，为了提高学生的英语学习效率和解题能力以及语言表达能力，作为新时期的英语教师，要认真贯彻落实课改基本理念，有意识地摒弃以往课堂中一讲到底或者是一练到底的模式，以确保学生在主动求知中提高语法学习的质量，同时，也为学生英语素养的形成做好保障工作。 　　关键词：语法；英语；语境 　　语法是组织字词句段的关键，也是影响英语教学质量高低的主要方面，更是影响学生听、说、读、写能力提高的重要内容。但是，在高考的压力下，在应试教育思想的影响下，语法教学课堂呈现出的现象是教师在讲完语法的相关知识之后，学生解答大量的专项练习题，以期达到巩固和掌握的目的。可这样的教学过程并不利于高效英语课堂的顺利实现，也不利于学生英语素养的形成。所以，为了改变语法教学的现状，也为了真正提高语法教学的质量，作为一线教师的我们要在“以生为本”的教学理念指导下组织多种活动，以促使学生在多样化的教学中提高语法学习的质量，同时，也有助于学生语言应用能力的提高。因此，本文就从以下几个方面入手对如何提高高中英语语法教学质量进行论述，以提高学生的学习效率和综合能力。 　　一、在语境中学习语法 　　语境教学是提高学生语法学习质量的有效方式之一，更是提高学生语法应用能力的重要方面。所以，在实际教学过程中，教师要引导学生在有效的语境中分析相关语法的应用，强化学生对相关语法知识的理解，提高学生的知识应用能力，进而为高效英语课堂的顺利实现做好保障工作。 　　例如，Now that everyone is here，let’s go. 　　Now that you are here， you’d better stay. 　　Humen beings are different from animals in that they can speak. 　　…… 　　组织学生对上述语境进行分析，引导学生自主理解“原因状语从句”的内容，自主总结“now that”与“in that”的用法，并在这个基础上自主造句，这样的过程不仅能够凸显学生的课堂主体性，提高学生的知识应用能力，而且也能促使学生在自主分析中掌握相关的用法，进而大幅度提高学生的语法学习能力。 　　二、在小组中学习语法 　　小组学习活动在语法教学中的应用是为了加强生生之间的交流，引导学生在小组讨论和小组互相学习中轻松地掌握基本的英语语法知识。所以，在高中语法教学中，教师要根据学生的实际情况将学生分成不同的小组，以确保每位学生都能积极地参与到课堂活动之中，同时，还要确保学生在“兵帮兵”的教学模式下都能获得不同程度的提高。 　　例如，在教学“非限制性定语从句”时，为了提高学生的知识应用能力，也为了提高学生的语法学习质量，更为了加强生生之间的交流，在本节课的教学时，我选择的是小组学习法，引导学生在自主学习和小组交流中掌握语法知识。所以，我组织学生以小组为单位对下面的几道练习题进行了思考： 　　（1）He tried to get out of the business，_____he found impossible. 　　A.as B.which C.where D.when 　　（2）One of the most interesting bridges，_____remains for many years the world’s largest，is the Verrazano-Narrows Bridge，New York. 　　A.where B.it C.which D.what 　　…… 　　组织学生以小组为单位对这些练习题进行自主分析，自主翻译题干，从而自主理解“非限制性定语从句”的概念，即非限定性定语从句起补充说明作用，缺少也不会影响全句的理解，并鼓励优等生带动学困生对这些练习题一一进行分析，以帮助每个学生都能理解非限制性定语从句的相关知识，同时，也能提高学生的知识解答能力，使学生在小组互相交流中轻松地掌握语法知识。之后，利用小组讨论知识，组织学生独立进行测试，以检验学生的自主学习能力，使学生获得良好的发展。 　　三、在对比中学习语法 　　所谓的对比是指将相关的知识放在一起进行对比学习，这样的过程不仅能锻炼学生的自主学习能力，同时也能提高语法教学的质量。所以，在实际教学过程中，教师要鼓励学生自主地将相关联的知识点总结在一起进行对比学习，并在比较中明确相关语法的应用。 　　例如，在学习Wish引导的虚拟语句时，我组织学生对wish的用法进行比较，并在对比中掌握wish引导的虚拟语气的用法： 　　I wish it we