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课改下如何构建自主的高中历史课堂 　　摘 要：“普通高中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。”这是高中历史课程改革提出来的基本理念，更是历史教师教学指导思想之一。所以，教师要以学生为本，让学生积极主动地学习，要通过组织多种教学活动来为学生自主学习历史、自主成为历史课堂的主人做好保障工作，同时也能促使学生养成自主学习的良好习惯。 　　关键词：自主；高中历史；对比；搜集资料；小老师 　　“让学生学会学习”是我们一线历史教师对新课程标准解读后所得出的一条重要信息，也是教师教学的指导思想之一。所以，教师要转变教学思想，要通过组织多种活动来有意识地构建自主的高中历史课堂，以确保学生在高效、自主的历史课堂中形成终身学习的意识，同时，也为学生历史素养的形成做出相应的贡献。因此，本文就从以下几种活动入手对如何构建自主的高中历史课堂进行论述，以确保学生在自主学习中轻松地掌握基本的历史知识。 　　一、自主对比活动的组织 　　对比活动是将零散知识系统化，是构建自主的历史课堂的有效活动之一。所以，教师要相信学生，要有意识地给学生搭建对比的平台来帮助学生养成自主学习的良好习惯，来帮助学生体会自主学习带来的乐趣，进而在提高学生历史学习效率的同时，也能大幅度提高学生的历史学习能力。 　　例如，在教学《第一次工业革命》和《第二次工业革命》这两节课时，我组织学生运用了对比学习法，引导学生自主学习两节课的内容，并在自主阅读之后自主将两节课的内容进行比较，并制作成相关的表格。具体地说，就是要从“含义、时间、起始国家、标志、重大发明、影响、两次工业革命的启示和意义、对生产力的影响、对中国的影响”等方面进行比较、进行思考，这样不仅能够加深学生的印象，强化学生对相关知识的理解，同时也能锻炼学生的自主学习能力，对学生良好学习习惯的养成打下坚实的基础。 　　二、搜集资料活动的开展 　　自主搜集资料是拓展学生知识视野、提升学生历史素养的有效活动之一。众所周知，历史记载的是中华五千年的文化，它不是基本教科书就能概括的，所以，为了丰富学生的学习内容，也为了锻炼学生自主搜集资料的能力，在实际教学时，我们要鼓励学生借助网络、课外书甚至是有关的野史来更好地了解相关的历史知识，提高学生的历史学习效率，进而促使学生获得良好的发展。 　　例如，在教学《现代中国的对外关系》这一章时，为了让学生了解中国建立初期的重大外交活动，也为了让学生正确地理解和平共处五项原则，更为了锻炼学生的自主学习能力，在本节课的教学时，我组织学生进行了资料自主搜集活动，目的就是要开阔学生的知识视野，使学生在多种资料中掌握知识。比如，有的学生搜集了周总理妙语斥对手等故事，还有学生搜集了一些对外关系的名言等，总之，引导学生从不同的角度入手对现代中国的对外关系进行更多的资料搜集，以帮助学生更好地了解当时的背景，更好地理解中国的外交政策，进而也能大幅度提高学生的历史学习效率，使学生真正成为历史课程的主体。 　　三、“小老师”活动的开展 　　“小老师”活动是与课改下所倡导的以学生发展为中心的教学思想的有效活动之一，也是与陶行知先生所提出的“小先生制”的思想相符合的。所以，在历史习题的讲解中，教师要改变以往的一讲到底的模式，要有意识地给学生搭建自主学习的平台，鼓励学生以“小老师”的身份对相关的“习题”进行讲解，这样的过程不仅能够强化学生对相关知识的理解，提高学生的学习效率，而且对学生自主学习能力的锻炼，对学生自觉性的培养都有着密切的联系。 　　例如，现代化是晚清历史发展的一个趋向，最能体现这一趋向的是（ ） 　　A.洋务运动――戊戌变法――清末新政 　　B.洋务运动――戊戌变法――辛亥革命 　　C.鸦片战争――戊戌变法――甲午战争 　　D.太平洋运动――中法战争――辛亥革命 　　这是高考中的一道选择题，以该题为例，在实施“小老师”活动时，我首先将学生分成不同的小组，然后，选择一名学生以“小老师”的身份对这道题进行分析，即从题干入手分析，其中的“现代化”包括：经济、政治、思想等方面，其次是“晚清历史”等，这两个关键词是我们解答该题主要考查的，接着，从选择入手思考，四个选项中的各个时间都是晚清历史，所以，考查点就集中在了“现代化”进行分析，进而得出答案为B。总之，引导学生以小老师的身份进行自主讲解，这样不仅能够加强学生的理解，提高学生的学习效率，同时也对学生自主学习能力的锻炼起着非常重要的作用。 　　总之，作为新时期的历史教师，我们要组织多种自主学习活动，要有意识地搭建自主学习的平台来引导学生进行自主学习、主动求知，这样才能真正构建出自主的高效历史课堂。 　　参考文献： 　　陈爱忠.高中历