课时缩减背景下关于《运动生理学》教学改革的思考.docVIP

课时缩减背景下关于《运动生理学》教学改革的思考 　　摘要：《运动生理学》课时缩减增加了教学的难度，如何在课时有限的情况下高质量完成教学任务非常重要。本文结合目前《运动生理学》教学中存在的问题，对教材内容、教学手段、实验教学和考核方式等方面的改革进行了探讨。 　　关键词：课时缩减；运动生理学；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）50-0125-02 　　《运动生理学》是体育院校一门重要的专业基础课程，也是体育专业硕士入学考试课程之一。该课程以运动解剖学为基础，与运动生物化学、体育保健学和运动训练学等学科相关联，包含的内容繁多、涉及面广，并和运动实践联系紧密。近些年，高校课程教学计划调整，运动生理学的课时减少了很多，而教材内容不但没有减少，反而增添了一些新的章节。同时，体育院校的学生体育理论基础比较薄弱，对运动生理学中大量的抽象概念和专业术语很难理解。以上因素增加了教学难度，如何在课时压缩状态下，完成教学大纲内容，同时保证高质量的教学，是值得每个老师思考的问题。本文结合教学实践，提出了几点教学改革思路，以供同行参考。 　　一、摸清学生的基本情况 　　体育院校的学生文化底子薄、知识量储备不足，对专业技术课的兴趣远远超过理论课。一些学生认为理论知识只需要死记硬背以应付考试，今后在实践中基本不会用到，而术科一拿出手就是硬本事，是以后找工作的基本条件。同时，面对繁杂的知识点、枯燥的概念和理论会产生畏难情绪，有些学生甚至以自己是文科生为由否定能学好这门课。体育院校每天安排的术科内容较多，加上学生每学期要完成一定学分的选修课，大一、大二年级课表安排的很满，大部分的学生反映课后基本没有时间再去翻书本。而运动生理学教学内容较多，学生如果不能及时消化课堂内容，课后又不复习，会越学越困难，从而丧失学习这门课的信心。从以上可以看出，学生对学习理论课的兴趣不大，有畏难情绪，对学习运动生理学的意义认识不够。 　　二、把握教材内容 　　体育院校使用的教材主要分为两类：一类是人民体育出版社出版的体育院校通用教材（体院版），一类是高等教育出版社出版的高等学校教材（高教版）。目前，多数体育院校因为学生考研的需要都将体院版作为上课的教材。两类教材都有以下两个特点：第一，教材内容和教学课时不匹配；第二，教材的难度和体育学院学生的基础不匹配。在教学过程中，就需要教师根据学生的基本情况，对教材内容进行有效把握，可以将教材内容分为基础知识、重点、非重点三大块，非重点侧重于让学生自学，精讲基础知识和重点内容。在此基础上，考虑到部分学生还有考研的需求，教学内容可以结合研究生入学考试的题目进行讲授。 　　三、运用多元化教学手段 　　教学改革过程中的重要环节就是要求教师根据学生的特点转换教学方法。传统的教学方法被称为“填鸭式”教学，它以教师为主导地位，教师满堂灌，学生被动接受。其优点在于：学生在较短的时间内被灌输了大量的知识，教师将个人的思路及学习方法一并教授给学生，使学生清晰地了解知识点和知识框架，避免走弯路。缺点在于：教学手段单一，学生高度依赖老师，缺乏主观能动性，信息单向传递，师生间几乎没有互动，使学生失去主动探取知识的动力，容易失去学习兴趣。网络的开发和多媒体应用使传统的教学模式发生了很大的改变，先进教学手段的实施也加快了教学改革的脚步。在新的教学环境下，多元化的教学手段应用弥补了传统教学的缺点，其强调了师生的共同参与，学生成为学习的主体，增加了师生间的互动，并采取各种有效的方式使“教”和“学”很好地融合在一起。 　　1.启发式教学。启发式教学是学生通过教师的引导，主动学习知识的过程。学生是学习的主体，教师起引导作用。教师根据教学目标，提出问题，让学生主动思考，通过已有的知识和自觉的学习找到问题的答案，很好地培养了学生的逻辑思维能力和综合分析问题的能力。启发式教学首先要求教师要提出有效的问题，问题应该紧扣关键点，学生通过解决问题能够抓住核心知识，这需要教师熟练掌握教材内容，精心准备问题。 　　2.案例式教学。案例教学法是以体育中实际的案例为基础，分析的内容和形式可以多种多样，可以对案例的某一个点或者整体展开探讨，案例分析的途径可以是唯一的也可以有很多种，可以没有固定的方法和唯一的答案。教师给学生一个真实的情境，吸引学生的兴趣，由教师解释案例背景，介绍学习的资源，让学生自主探究，分析案例并找出研究的方向。案例分析能很好地将理论知识和运动实践结合在一起，鼓励学生自主思考，独立找出解决问题的有效途径，将书上的知识转化为自身的实际能力，对学生终生受益。如在讲解状态反射时，可以找一些体操运动中标准动作和失败动作的视频，如后手翻、空翻和跳马动作，分析状态反射在完成运动技能时起到的重要作用。可以根