课程开发与实施研究――将中职数学锻造成建筑专业课的有力推手.docVIP

课程开发与实施研究――将中职数学锻造成建筑专业课的有力推手 　　摘 要：中职数学教学应该充分融入专业课方面的相关信息，为学生走出校门做好准备。这也是中职数学教师教学设计的基本立足点和出发点。在中职数学教学中，怎样施教才能更有效地与专业课契合，起到对专业课学习的助推作用呢？就这一问题作出阐述。 　　关键词：中职数学；建筑专业；技能 　　英国的自然科学家罗杰曾说过，数学是科学的大门钥匙，忽视数学必将伤害所有的知识。可见，数学是一门基础工具课程，同样，对于中职学校的学生而言，数学也是一门不可或缺的公共基础课，学生只有掌握了一定的数学基础知识和技能，才能为专业课的学习和自身长远规划奠定坚实的基础。因此，中职数学教学应该充分融入专业课方面的相关信息，为学生走出校门做好准备。 　　在中职数学教学中，怎样施教才能更有效地与专业课契合，起到对专业课学习的助推作用呢？笔者以建筑专业为例，根据自己的一点研究和实践谈谈自己的体会。 　　一、开展专项调查 　　没有调查就没有发言权。所以，要想使中职数学更好地服务于建筑专业，做必须经过缜密调查取证，然后在获取一手资料的基础上，施以先进、有效的教改方略，使两者互相糅合、彼此驱动。首先，要摸清师生对数学课和建筑专业课之间基本联系的认识，强化中职建筑专业的教学目标，调整中职数学教学模式和教学手段的“建筑化”色彩，让中职数学成为建筑专业的“专有”化数学；其次，以问卷调查和师生访谈形式进行，确保师生参与活动的比例匀称；最后，对调查结果进行深入分析，对数学教师和学生对数学课与建筑专业课之间关系的认识情况分别做简要记录。 　　通过访谈方式调查的结果来看，很多中职数学教师愿意以建筑专业课教学为导向安排数学教学设计，但普遍反映，实际教学效果并不理想。一些教师坦言，虽然中职数学教材经过长期的修正完善，知识难度大幅降低，教师在教学模式改革和手段创新方面也做了积极的努力，教学效果也出现喜人势头，但由于数学知识具有一定的连贯性和系统性，在建筑专业教学中，直接利用数学知识解决实际问题的情况少之又少，服务强度不大，使得中职数学教学在课程安排和讲授方面与建筑专业知识学习时聚时散，不能持续性给力。此外，中职数学教师一般都是从大学毕业的数学专业类教师，对建筑专业缺乏必要了解，使得中职数学教师在进行教学设计时缺乏一定水准的针对性施教，使得中职数学教学与建筑专业学习有时脱节严重，使中职数学的专业服务功能逊色不少。 　　二、课程开发与实施的对策和建议 　　1.加强数学教师的技术类专业素养 　　中职数学教师由于知识结构过于单一狭隘，远远不能满足中职专业发展的需求。因此，中职数学教师必须加强自身学习，拓展自己的知识面。为了顺应中职建筑专业的迅猛发展，中职数学教师必须策马扬鞭，通过独立自学、集中讨论和专业知识取经等多种形式，实现中职数学教学与建筑专业知识学习的紧密结合。 　　2.在现有资源中挖掘数学型的建筑专业素材 　　（1）取课本之材。中职数学课本是课堂教学的基础性资料，很多教学模式和手段的变换都是围绕课本进行的，但课本中包含的内容却并非中职数学授课的全部内容。因此，中职数学教师必须抛弃“教教材”的观念，树立“用教材拓展教学、升华教学”的理念，对课本进行自如增删、填色加工，整合各种资源，凸显专业化的数学知识呈现形式，诱发学生的求知欲，自然将蓝本内容与学生实际和专业背景巧妙地结合起来，整体推进学生知识和技能的协调共进，从而提升专业化数学素养。 　　（2）取材于生活情境。数学来源于生活，数学的发展和变化也同样无法脱离生活，可以说，生活是数学的“给养器”。在社会生活中，人们可以通过多种媒介获取数以万计的信息，其中混杂着方方面面的内容，数学可以将这些信息资料通过定性描述和定量刻画的形式加以“浓缩、存储”。中职数学教师必须善于充分利用这些信息，适时适度地将其以多种形式进行释放，吸引学生的注意力，增加抽象数学的直观感，为学生学习数学开辟一条通天大道。 　　（3）就地取材，在校园中探寻数学资源。校园是学生日常生活学习的主要场所，校园中的一草一木都给学生以深刻印象。中职生既要学习公共基础课知识，又要学习本专业知识，可以说是双边作战，学习的知识量相当大。如果能把所学专业知识与中职数学知识有机结合在一起，在校园中找到合适的载体，将校园事物的迁移变化搬进课堂，增加数学的趣味性，提升专业课知识的实用性，体会到两者融合后的知识性快感，势必将极大地点燃学生的求知欲和探索欲。 　　三、对传统教学内容大胆进行增删修改，以求更适应建筑专业知识的学习 　　1.根据建筑专业的发展需求，结合生产生活实际，对数学教学内容体系进行必要改装 　　建筑专业中会大量接触土木工程方面的知识，而且作为重点学习。数学教师为配合建筑专业学习，可以在教学中适度增加空