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课程改革下的语文教学研究 　　摘 要：在新课程改革的大背景下，我国的中小学教学为了促进学生的个人发展而进行了如火如荼的改革。语文学科作为一门人文学科，对学生的发展有着至关重要的作用，更应尤为重视，将重点谈谈课程改革下的语文教学研究。 　　关键词：课程改革；语文教学；全面发展 　　没有改革就没有进步，作为语文教师，只有紧跟课改的脚步，深入领会其精髓，针对自己的课堂进行反思与总结、充实与完善，课堂教学才能不断焕发新的光彩，更加适应学生的发展。那么，针对小学语文教学，在课程改革下又有哪些教学研究呢？ 　　一、紧密联系生活，提升学生的人文修养 　　新课程标准倡导在语文教学的过程中不断提升学生的人文修养。语文是我们的母语，而语文教师的职责是用优美母语塑造人性。因此，教师在教学过程中不应该拘泥于考试与分数，比这更重要的是引导学生将语文知识内化，成为人格的一部分，并且将其熟练运用于生活中，真正掌握一项基本技能。首先，教师要更多地注重教学过程，而非结果。课程改革下，分数不再是唯一的衡量标准，教师也该着眼于学生真正得到了什么，不囿于卷面所体现出来的成绩。其次，将生活与语文教学合二为一，提高学生的认识。与其苦口婆心地反复强调语文的重要性，不如让生活融入语文教学中，起到言传身教的作用。最后，提升自身素质，发挥人格魅力，成为语文学科行走的代言人。在小学阶段，老师对学生产生的影响极其深远，教师要利用这一有利条件，让学生亲其师，信其道。 　　例如，《王二小》这篇课文距离我们所生活的时代较为遥远，学生理解起来存在一定的困难，但为了引导学生知道王二小是帮助八路军消灭敌人的小英雄，我们要向他学习并且了解历史、正视历史，我布置学生利用丰富的信息资源搜集了大量的材料以及其他抗日小英雄的故事，引导学生作为同龄人，我们应该从小英雄们身上学习一些什么并且发扬光大。语文教学的目标并不仅仅局限于语文知识的传授，同时也要帮助学生树立健康积极的世界观、人生观和价值观，在教学的同时促进学生的情商教育。 　　二、凸显学生的主体性，让学生成为课堂的主人 　　新课程标准提出了“以生为本”的教育理念，一切以学生的发展为根本，包括在课堂教学中，转换传统“一言堂”的教学模式到让每一名学生都参与到课堂教学中来，成为课堂真正的主人，一方面，有利于学生更加主动地接受知识的传授，另一方面，也有利于活跃课堂气氛，使学生在快乐中学习成长。首先，转换师生所处角色，教师所起到的只是引导的作用。在传统的语文课堂中，课堂俨然是教师一个人的，为了赶进度，将知识一股脑儿地灌输给学生，全然不顾学生的感受。学生毕竟是学习的主体，从某种程度上而言，教师与父母一样，希望孩子成才又不舍得放手，但是只有大胆地放手，学生才会拥有更大的进步空间。其次，在进行教学设计时，教师可布置一些让学生参与进来的环节，比如，分角色朗读、情景表演、课堂讨论、小组学习等，学生各司其职，共同完成学习任务。最后，培养学生自主学习能力，养成良好的学习习惯。授人以鱼不如授人以渔，只有教会学生掌握正确的学习方法，找到适合自己的学习习惯，才能取得更大的进步。 　　例如，在讲授《小松鼠找花生》这一课时，在朗读方式的处理上，可突破传统的整体齐读或单调的教师范读，可布置学生分别担任旁白、小松鼠和鼹鼠三个角色的朗读任务，每三人为一组，比一比哪一组的配合默契度最高，朗读得最为流利、没有错别字而又有感情。这样一来，避免了个别学生在读课文时其他学生注意力不集中的问题，让每一名学生都参与到朗读课文中来，充分感受自己的存在感，成为课堂的小主人。 　　三、开展丰富多彩的实践活动，促进学生全面发展 　　新课程标准注重学生的综合能力，而非一纸卷面所体现出来的书面成绩，因此，语文教学不应局限于课堂教学，更应延伸到课堂外。与传统授课相比，学生更喜欢参与实践性较强的活动，教师不妨投其所好，一方面，能够深化课堂教学，另一方面，也能够促进学生的个人发展。因此，教师要创新活动种类，开展真正有意义的语文实践活动：读书角、我是演说家、素材积累大比拼等活动的开展让学生收获颇丰。例如，为了丰富学生的阅读量，我为学生挑选了59本中外名著供学生阅读，每一星期阅读一本后完成该本名著后的阅读测试，测试合格后同学之间互相调换，若不合格则需要继续阅读。这项活动开展后，学生对阅读的积极性大大提高，迫不及待地想要换取下一本名著。 　　总而言之，课程改革为我们带来了机遇，也带来了挑战，而作为站在教育最前沿的语文教师，面对课程改革，要勇于抓住机遇，迎接挑战，善于学习，运用多种多样的教学方法并不断创新，具体运用于实际教学之中，让自己的课堂变得更加充实而有意义，能够从真正意义上促进学生的个人发展，让学生爱上语文、爱上语文课堂，为今后的学习与生活奠定坚实的基础！ 　　参考文献： 　　[1]郝新