课程标准建设：永远在路上.docVIP

课程标准建设：永远在路上 　　【中图分类号】G714 【文献标志码】D 【文章编号】1005-6009（2016）34-0007-03 　　问：我省高度重视职业教育专业课程标准开发，主要是出于怎样的考虑？ 　　答：这个问题牵涉到比较深广的社会背景和教育背景。 　　首先，这是经济社会发展的需要。经济转型、产业结构调整对技术技能型人才素质提出了更高的要求。具体来说就是岗位需求的变化，需要职业学校培养出的人才能适应企业的要求，职业教育的人才培养结构和层次都要作相应变化。同时，社会发展使得父母对其子女受教育的期待水平也在提高，不再像以往那样满足于尽快就业而获得基本生活保障，让子女能体面就业、有自身的成长空间和发展后劲是新的、较普遍的教育需求。这一点在江苏体现得比较突出。 　　其次，这是实现职业教育现代化的需要。《教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）提出，教育部将根据经济社会发展实际，定期修订发布中、高职专业目录，组织制订公共基础必修课和部分选修课的课程标准、专业教学标准、顶岗实习标准、专业仪器设备装备规范等。省级教育行政部门要根据国家发布的相关标准，组织开发具有地方特色的专业教学指导方案和课程标准，积极开发与国际先进标准对接的专业教学标准和课程标准。《江苏省政府关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》要求，到2020年，建成覆盖所有专业的中职、高职、应用技术型本科相衔接的课程体系；建立完善全省统一的中职学业水平测试制度、技能抽测制度、教学工作合格评估制度。沈健厅长在署名文章中也要求，要在2016这个“十三五”的开局之年，加快实现职业教育现代化。这些决策、要求，都是在落实立德树人的根本任务，以提高教育质量为目的，体现了职业教育自身发展的需求。 　　再次，这也是职业学校自我完善、提升的需求。目前虽然职业学校能够输出大量新增劳动力，职校毕业生就业率很高，但是整体看来，职校生就业质量不理想，劳动待遇和就业环境还有待改善，这就要求职业学校不断反思其教育质量。江苏于2005年启动职业教育课程教学改革，当前正处于课改的深水区，教师的行动力、课堂层面的落实情况还有很大的提升空间，职业学校教学的职教特色还没有得到充分彰显，学校之间教学水平的不平衡状态依然存在，等等。学校的发展需要内部教育制度的支撑。职业学校要谋求发展，积累后劲，必须不断完善包括课程标准在内的内部质量要求和管控制度，提升其实施效力，增强职业学校吸引力，最终让职业教育成为学生的自主选择。 　　社会需求、教育发展需求和职业学校自身发展的需求，都需要我们在制订课程目标、设置课程内容等方面加以体现，开发课程标准是解决这一问题的关键。除我省之外，北京、上海、山东、广东等地也都在开展此项工作。我省开发的专业课程标准基于《江苏省中等职业教育专业指导性人才培养方案》这一教学基本文件，是改革职业教育人才培养模式、提高职业教育教学质量、构建中高等职业教育相衔接课程体系的重要举措，是规范职业学校教学和教育管理的重要规范性文件。 　　我们目前开发了第一批36个专业147门江苏省中等职业教育主要专业核心课的课程标准，后面将陆续开发第二批、第三批专业核心课程标准，以及专业技能实训课的课程标准。有了课程标准，职业学校课程结构要素及其实施准则和方法将进一步明确，能保证职业学校有统一的教学依据和教育水准，把一线教师从普通高中的教学模式中解放出来，让其更好地适应专业教学，增强课堂教学吸引力，提高教育质量，推动职业教育的体系建设，促进江苏职业教育真正步入科学发展和内涵发展的新常态。 　　同时，我们的课标开发还面向未来，让教师和学生意识到进入中职不是唯一目标，自身的学业进修、素质提高才是终身需求。不管是将来继续学习还是直接就业的中职毕业生，基于课标的中职教学都让他们有再次提升的空间，就业有能力，发展有后劲。这是我们开发课程标准的初衷，也意味着我省中职专业课课程标准的制定和实施工作任重道远。 　　问：在课标制定过程中有哪些值得总结的经验，又有什么值得反思的问题？ 　　答：就经验而言，第一，体现了职业教育与时俱进的时代特征。如前所述，课标的制定需要适应当前时代的变化和需求，时代在变化，课标也要相应地创新内容和形式。比如我们这批课标在教育理念、教学内容、人才培养模式改革方面都有一定突破，突出核心素养，注重必备品格和关键能力的培养。这个方面是紧跟时代、具有职业教育特色的。第二，滚动向前、以点带面的开发形式行之有效。我们从主要专业着手，积累了丰富的开发经验后，再向省内中职所有开设专业进行拓展。开发过程中充分发挥了省教科研中心组、各类骨干学校的作用，行业企业、骨干教师、课程专家多方参与，共计有400多名各梯队的骨干教师参加，课标开发的过程对他们而言也是